中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比普高學(xué)生差， 學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)習(xí)慣相比普高學(xué)生也較差。從學(xué)生方面來看，中職學(xué)生多數(shù)是被普通初中放棄的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或根本無心學(xué)習(xí)。從環(huán)境因素來看，近年來高校擴(kuò)招，使中職學(xué)校生源質(zhì)量進(jìn)一步下降。如何根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，更好地開展中職英語教學(xué)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了探索。

一、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠，缺乏信心

首先，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)生及其家長不了解對技術(shù)人才英語方面的能力要求，甚至產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識——只要學(xué)好專業(yè)，就能干好工作。家長送孩子到中職學(xué)校讀書，只要求孩子學(xué)會專業(yè)技術(shù)，對文化課則認(rèn)為可有可無，輕視英語課程的學(xué)習(xí)。其次，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)有懼怕心理，主要表現(xiàn)為：怕聽寫單詞，怕朗讀課文，怕課堂提問，怕回答問題。他們背負(fù)著沉重的心理壓力，對學(xué)習(xí)英語沒有信心，且枯燥的單詞識記、無味的語法練習(xí)更使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒，導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常抄作業(yè)、逃課，最終放棄學(xué)習(xí)英語。

2.英語學(xué)習(xí)存在障礙

中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的障礙主要表現(xiàn)在以下幾個方面：音標(biāo)掌握得不好，不敢讀單詞，怕出錯，造成單詞識記困難；對《初中英語教學(xué)大綱》要求掌握的單詞，部分學(xué)生能識記的寥寥無幾，朗讀和背誦課文困難，理解課文更困難，對詞法、句法一竅不通；跟不上課堂進(jìn)度，找不到學(xué)習(xí)的感覺，進(jìn)而對英語產(chǎn)生了偏見，課堂上常打瞌睡或做與上課無關(guān)的事，甚至有學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑。在英語學(xué)習(xí)中，若聽、說、讀、寫不能有效結(jié)合，模仿、識記、應(yīng)用語言的技能便難以形成。

二、教學(xué)策略

中職學(xué)校英語教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，摸索出行之有效的新方法和新策略。

1.幫助學(xué)生樹立自信

有人曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒、鼓勵、鼓舞?！苯處熞寣W(xué)生知道英語是一門通用語言，已滲透到了人們工作、生活的諸方面。如缺乏英語知識，就很難看懂設(shè)備說明、工藝流程變化、加工指標(biāo)參數(shù)等，更無法操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量。從學(xué)生踏入職校大門的第一天起，教師就要幫助他們改變消極、悲觀的情緒，拋棄自卑，樹立自信，認(rèn)為“我能行”，從以前不被人看重的角落里走出來，培養(yǎng)堅強(qiáng)、樂觀、勤奮、自信的性格。

2.改變教學(xué)模式

教師要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；要挖掘教材與生活的聯(lián)系，吸引學(xué)生，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上保持昂揚(yáng)、奮進(jìn)的心理狀態(tài)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適合學(xué)生實(shí)際，嘗試新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在單詞、語法教學(xué)中，可嘗試如下方法。

（1）單詞教學(xué)游戲化，克服單詞記憶障礙。開展猜詞競賽（為鼓勵學(xué)生說單詞，盡可能用已學(xué)的單詞），一個學(xué)生描繪一個新單詞，讓同伴猜。又如單詞歸類記憶比賽，按詞根或同音歸類，限時識記，實(shí)行積分獎勵。通過組織多種游戲、比賽，強(qiáng)化單詞記憶，學(xué)生的積極性高且記憶效果也好。

（2）語法教學(xué)形式多樣化，減少語法學(xué)習(xí)的枯燥。針對中職教材的低起點(diǎn)教學(xué)，對學(xué)生規(guī)范音標(biāo)，補(bǔ)習(xí)語法知識。為克服重復(fù)教學(xué)的枯燥，教師要改變傳統(tǒng)的講解語法條文和機(jī)械套用的模式，運(yùn)用編口訣、編故事的方法，幫助學(xué)生記憶語法規(guī)則，會收到很好的效果。在語法練習(xí)課上，還可以運(yùn)用糾錯法、畫畫法等形式開展練習(xí)，讓語法學(xué)習(xí)更有活力，學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。

3.創(chuàng)造情景，鼓勵學(xué)生學(xué)用結(jié)合

開展課前口頭表達(dá)活動，給學(xué)生創(chuàng)造用英語表達(dá)自己生活和個性的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動地說英語。課前口頭表達(dá)活動有朗讀、對話、課文復(fù)述、演講、情景表演等，這樣學(xué)生不僅記住了單詞及用法，理解了句型結(jié)構(gòu)，還增強(qiáng)了語感。學(xué)生講完后，教師要給予簡潔的點(diǎn)評、鼓勵，同時恰當(dāng)?shù)刂赋鲇迷~、句式和語法的錯誤；當(dāng)條件具備時，還可以先讓學(xué)生點(diǎn)評，教師再作簡要小結(jié)。課前口頭表達(dá)活動，讓學(xué)生當(dāng)眾亮相，優(yōu)劣當(dāng)堂評價、前后比較，學(xué)生自有壓力和動力。同時，教師要適度把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時點(diǎn)撥、鼓勵、指導(dǎo)，把這項(xiàng)活動進(jìn)行下去，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.持之以恒開展第二課堂活動

第二課堂的開展，需持之以恒，若遇點(diǎn)麻煩、挫折或時間長了感到厭煩，就中途退縮、放棄是不可取的。英語第二課堂的形式多種多樣，如聽廣播英語、辦英語角、組織興趣小組等。用英語開展活動，遠(yuǎn)比聽教師講解和記單詞、句型、語法有趣得多，學(xué)生的參與積極性會很高。同時，開展第二課堂活動，也為中職學(xué)校實(shí)施學(xué)業(yè)成績的學(xué)分制管理提供了補(bǔ)充學(xué)分的依據(jù)。

（作者單位：甘肅省定西理工中等專業(yè)學(xué)校）