論生本教育理念在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用

生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動(dòng)的大型教育整體改革實(shí)踐。經(jīng)過近14年的研究探索，在教學(xué)中取得了豐碩的成果。生本教育以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，對(duì)其最核心的理解是：生本教育使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育的特點(diǎn)是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，生本課堂是探究與交流的課堂?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，“教”只是實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的一種服務(wù)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因而主張“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，最后實(shí)現(xiàn)“不教而教”。生本教學(xué)是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)和服務(wù)的教學(xué)。

目前，高職高專英語教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)較少，更不用說主宰課堂了。高職高專大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍差、底子比較弱，不能將課堂所授知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。很多學(xué)生想學(xué)卻無從下手，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，心理壓力大，口語表達(dá)能力差。有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計(jì)資料顯示：在高職高專學(xué)校中，60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀寫困難；30%的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績(jī)差；10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀寫能力提高比較慢。教學(xué)模式的陳舊迫切要求對(duì)高職高專英語教學(xué)進(jìn)行改革。

生本教育理念正是能改變高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀的教育理念，教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為主，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在生本教育理念的指導(dǎo)下，高職高專英語教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、教師角色扮演的英語教學(xué)模式

“生本化教學(xué)的特征是最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)和思維的本能作用?！比颂焐陀斜硌莸挠?，在英語課堂上，將師生的角色進(jìn)行置換，讓學(xué)生扮演教師的角色，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)?，F(xiàn)以英語課文分析為例說明教學(xué)模式特點(diǎn)。課前，教師給學(xué)生布置簡(jiǎn)單易學(xué)的問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行課文自學(xué)，提前分析課文的重難點(diǎn)部分。在課堂上，以加分的形式鼓勵(lì)各小組積極參與課文的“教”，最后由教師做補(bǔ)充，做總結(jié)。這種做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了在課堂上展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，學(xué)生們會(huì)使用各種方式來解決問題。而且自己的勞動(dòng)成果得到老師和同學(xué)們肯定時(shí)，心中的成就感和自豪感便會(huì)油然而生，討論往往能達(dá)到1+1＞2的效果。

二、故事講解英語教學(xué)模式

講故事是一種原始但行之有效的授課方式，對(duì)故事的興趣是人類認(rèn)識(shí)需要的一種精神表現(xiàn)，是使學(xué)生“獲得盡可能大的自主學(xué)習(xí)空間，從而最大限度地調(diào)動(dòng)情感和認(rèn)知統(tǒng)一的本能”的一種有效的教學(xué)方法。生本教育要求英語課堂動(dòng)起來，讓學(xué)生成為課堂的主體，聽、說、讀、寫能力同時(shí)發(fā)展。為了改善教學(xué)效果，可以讓學(xué)生編故事和講故事。在課堂上筆者進(jìn)行了如下嘗試：老師說出一句英語，然后讓每個(gè)同學(xué)接一句話來推動(dòng)劇情的發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生的積極性非常高，同學(xué)在編故事的時(shí)候其他同學(xué)都對(duì)故事會(huì)怎樣發(fā)展充滿好奇，聽講格外認(rèn)真，氣氛非常熱烈。編故事不僅能促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)，聽其他同學(xué)的講解更能加強(qiáng)學(xué)生的英語聽力發(fā)展，語法單詞也都有所積累和進(jìn)步。

三、成立“英語學(xué)習(xí)討論小組”的英語教學(xué)模式

生本教育體系認(rèn)為，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，具有學(xué)習(xí)的天性，學(xué)生基本上是討論者，他們個(gè)個(gè)喜愛討論，也能夠通過討論深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，英語課堂生本化首先要考慮的問題就是討論的生本化以及討論的常規(guī)化。以英語單詞環(huán)節(jié)的教學(xué)過程為例，在師本教學(xué)模式下，學(xué)生們掌握一個(gè)單詞靠的是教師的領(lǐng)讀，學(xué)生模仿，然后教師講解這個(gè)單詞的幾種用法。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果并不理想。而在生本教育模式下，我們嘗試將學(xué)生分成六人學(xué)習(xí)討論小組，指定一名小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生在課前搜集一些與本課詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。在課堂上，讓每組學(xué)生派代表展示和運(yùn)用這些詞匯。同時(shí)，如果小組還存在內(nèi)部解決不了的問題，鼓勵(lì)進(jìn)行小組之間的交流，最后由教師補(bǔ)充和小結(jié)。在這樣的課堂里，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，在探索討論的過程中充滿了智慧的碰撞，也鍛煉了語言的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。

以上英語教學(xué)模式的探索說明，高職高專英語教學(xué)改革迫在眉睫，而生本教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式正是能適應(yīng)這種改革要求的有效模式，生本教育理念在高職高專英語教學(xué)中有重要的應(yīng)用價(jià)值。

（作者單位：淄博師范高等?？茖W(xué)校）