淺談項(xiàng)目教學(xué)在車工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的車工實(shí)訓(xùn)中，多采用老師教為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行零件工藝、加工步驟的講解以及機(jī)床示范操作，讓學(xué)生觀摩，最后學(xué)生通過大量的訓(xùn)練，來提高自己保證零件尺寸精度的能力。但這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生的工藝分析能力較差，積極性會隨著訓(xùn)練的增加而降低。

采用項(xiàng)目教學(xué)法，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變成自己通過老師的引導(dǎo)和同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生既能鍛煉自己的自學(xué)能力，又能提高合作能力，從而更好地掌握所學(xué)知識。且在教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)了與學(xué)生的交流，了解了學(xué)生的個體差異，做到了因材施教。

一、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與確立

項(xiàng)目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是能否設(shè)計(jì)出合適的工作任務(wù)。要充分考慮以下幾個方面的問題：項(xiàng)目活動是否符合安全文明生產(chǎn)的要求；項(xiàng)目活動能否調(diào)用學(xué)生已有的知識；項(xiàng)目活動如何幫助學(xué)生完成新知識的自主學(xué)習(xí)；此項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣；如何讓學(xué)生加強(qiáng)相互之間的溝通與合作學(xué)習(xí)；項(xiàng)目是否貼近生產(chǎn)實(shí)際。

在《車工工藝與技能訓(xùn)練》教材中，在學(xué)完三角螺紋和臺階軸加工后，筆者根據(jù)某紡織機(jī)器的一根螺紋軸的圖樣，設(shè)計(jì)了螺紋軸加工訓(xùn)練項(xiàng)目，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。要求如下：符合安全文明生產(chǎn)的要求；合理的車刀選用及車刀的刃磨；采用正確、合理的裝夾方式；控制好零件加工的精度。由于該零件是實(shí)際生產(chǎn)中紡機(jī)的零件，并且有實(shí)物，因此學(xué)生的興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，都希望自己能正確加工出零件來。實(shí)踐表明，該項(xiàng)目確實(shí)能增強(qiáng)學(xué)生積極參與的意識，能訓(xùn)練學(xué)生對尺寸精度、表面質(zhì)量、形狀和位置誤差等的綜合控制能力。

二、學(xué)生分組、制定計(jì)劃

教師先讓學(xué)生自由組合，確定組長，然后教師再進(jìn)行微調(diào)。每個組一般以2～3人為宜，將基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生組合在一起，這樣便于優(yōu)生對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，同時(shí)能保證及時(shí)完成任務(wù)。小組成立后，選擇要完成的項(xiàng)目，即立項(xiàng)；立項(xiàng)后，在組長的組織下，制定小組項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序、各小組成員在小組中的任務(wù)分工以及小組成員之間的合作形式；制定工作計(jì)劃后，由教師檢查、認(rèn)可，按照已確立的工作步驟開展工作。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論

各個小組對完成項(xiàng)目所需要的理論知識進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生對零件工藝結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，選擇加工方法、切削量、裝夾方式等。每個學(xué)生制定的加工方案各有不同，小組可以通過討論來選擇一個最優(yōu)的加工方案。在這個過程中，老師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)討論情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行引導(dǎo)、解決。

四、項(xiàng)目的實(shí)施

學(xué)生的加工方案編寫完成之后，就是車床操作——將圖紙的內(nèi)容變成可見的產(chǎn)品。為此，學(xué)生需要推選出本組的一位代表帶頭操作，其他學(xué)生在一旁觀摩。

車工是個非常特殊的工種，工作中面對的都是高速旋轉(zhuǎn)的機(jī)件，容易發(fā)生安全事故，在零件加工的整個過程中都必須有教師在一旁指導(dǎo)。對于毛坯的裝夾、車刀的選擇與安裝等內(nèi)容，教師都要及時(shí)提醒，并對學(xué)生的進(jìn)度了如指掌，以避免發(fā)生報(bào)廢或其他安全事故。

五、項(xiàng)目的完成、評估

這個階段是整個項(xiàng)目活動的總結(jié)，是知識的升華。對結(jié)果的檢查與評估，是教學(xué)活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)小組中第一位同學(xué)完成加工之后，首先由小組成員對零件精度進(jìn)行自檢，并記錄結(jié)果；再由教師對零件精度進(jìn)行檢驗(yàn)，比較結(jié)果是否一致，同時(shí)組織該小組的成員對工件作出評價(jià)，指出不足之處，提出改進(jìn)方法；最后，由指導(dǎo)老師對該零件進(jìn)行系統(tǒng)點(diǎn)評。接著再由各小組的第二位同學(xué)上機(jī)床操作。因?yàn)橛辛饲懊嫱瑢W(xué)的加工經(jīng)驗(yàn)，這一次進(jìn)行加工的學(xué)生更有把握，這時(shí)候團(tuán)隊(duì)意識便發(fā)揮出了巨大的作用，約束著小組成員認(rèn)真完成操作。教師盡可以當(dāng)一名旁觀者，若仍有錯誤，教師再出面指導(dǎo)，然后再鑒定、再加工，直到每一名同學(xué)都可以加工出合格的零件為止。

六、項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.項(xiàng)目的選擇要適當(dāng)

選擇課題項(xiàng)目，既不能太簡單也不能太復(fù)雜，能涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部或絕大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，同時(shí)也要貼近生產(chǎn)實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對教師的要求

項(xiàng)目教學(xué)法對教師提出了更高的要求。教師在備課時(shí)必須做大量的準(zhǔn)備工作，必須具備完成一個項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，以應(yīng)對學(xué)生的各種問題。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是素質(zhì)教育的一種有效的教學(xué)方法，整個教學(xué)過程充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合能力，是一種能適應(yīng)當(dāng)前社會和企業(yè)需要的教學(xué)模式。

（作者單位：連云港市中等專業(yè)學(xué)校）