運用科學發(fā)展觀 更新作文批改理念

摘 要：要搞好作文批改，必須更新批改理念。運用科學發(fā)展觀，確立新的作文批改理念，是搞好作文教學與批改的關(guān)鍵，要突顯以人為本，強化人文關(guān)愛，注重“以文育人”的作文批改策略。

關(guān)鍵詞：以文育人 培養(yǎng)興趣 挖掘潛能 掌握鑰匙

語文教學的一項重要內(nèi)容是作文教學，作文批改又是作文教學一個重要環(huán)節(jié)。長期以來，圍繞如何進行“作文批改”這一課題，廣大語文教師進行了大量理論研究與實踐探索，取得了一定的成果，但仍有一些問題沒有得到根本解決。不少語文老師除了上課，幾乎忙于作文批改，結(jié)果是“時間花了不少，精力用了不少，收效卻甚少”。對老師辛辛苦苦批改的作文，多數(shù)學生只看分數(shù)，不看內(nèi)容；少數(shù)學生雖看內(nèi)容，卻不理解老師為什么作這樣的批改；更有甚者連分數(shù)也懶得看。而教育主管部門與學校領(lǐng)導督查教學工作，常常將作文批改列為必查內(nèi)容，往往以作文批改質(zhì)量來衡量一個語文教師的工作態(tài)度與教學水平。對此，筆者認為，要搞好作文批改，必須更新作文批改理念。

胡錦濤同志提出“堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”，即科學發(fā)展觀，是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，從新世紀新階段和國家事業(yè)全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想。這一重大戰(zhàn)略思想，同樣適用于作文批改。運用科學發(fā)展觀，確立新的作文批改理念，是搞好作文教學和批改的關(guān)鍵。

堅持以人為本，就是在作文批改中以學生為本，樹立學生是作文主人的思想。老師心里要裝著學生，想著學生，為著學生，一切要以培養(yǎng)與提高學生的素質(zhì)為出發(fā)點。從實際出發(fā)，尊重學生的作文成果，愛護學生的作文熱情，培養(yǎng)學生的寫作興趣，幫助學生挖掘作文的潛能，讓學生看到寫好作文的希望，從而自覺作文、自主作文、樂于作文。

堅持全面發(fā)展，就是在作文批改中培養(yǎng)和發(fā)展學生學習和運用馬克思主義的世界觀和方法論，對發(fā)生在自己身邊的人和事物的觀察能力、分析能力、辨別能力、理解能力、取舍能力、表達能力等，促進學生的全面發(fā)展。讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并獲取大量、豐富的新鮮寫作素材，幫助學生從根本上擺脫作文沒有素材的困惑，使學生身在“寶山”能“知寶、識寶、探寶、用寶”。

堅持協(xié)調(diào)發(fā)展，就是在作文批改中，培養(yǎng)和發(fā)展學生根據(jù)寫作素材正確運用語言文字和表達方法，達到材料與觀點協(xié)調(diào)，內(nèi)容與形式協(xié)調(diào)，文體與表達方式協(xié)調(diào)，立意與情感協(xié)調(diào)，語言與風格協(xié)調(diào)，力求使學生的作文“言之有物、言之有理、言之有序、言之有情、言之有文（文采）”。

堅持可持續(xù)發(fā)展，就是在不斷的作文與批改實踐中培養(yǎng)和發(fā)展學生寫好作文的能力。實現(xiàn)用一種文體到多種文體，一種表達方式到多種表達方式，一種結(jié)構(gòu)模式到多種結(jié)構(gòu)模式，一種素材的一種文體到一種素材的多種文體，由一種語言風格到多種語言風格的寫作能力的不斷發(fā)展，實現(xiàn)學生由“不會作文—學會作文—寫出佳文—成為作文高手”的可持續(xù)式發(fā)展飛躍。

“以人為本”的科學發(fā)展觀，是一個辯證統(tǒng)一的完整思想理論體系，其中“以人為本”是核心。在作文批改中，切忌見“文”不見人，只注重作文內(nèi)容與形式上的批改，而忽略了對學生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和提高。應(yīng)把教育、培養(yǎng)、發(fā)展學生的能力作為作文批改的出發(fā)點和根本點，借助作文批改培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。為此，在作文批改中，要實施突顯以人為本，強化人文關(guān)愛，注重“以文育人”的作文批改策略。

一、愛習作之果，讓學生體會到自我勞作的價值

一篇文章的完稿，是學生智慧與勞作的結(jié)晶。作為學生作文的第一讀者，不論作文質(zhì)量的優(yōu)劣高下，教師都要把學生的習作成果視為自己的勞作成果，倍加珍愛。心理學家認為，只有當自己的勞作成果得到別人或社會的認可或尊重時，才能最大地激發(fā)勞作的興趣和熱情，更好地投身到勞作中去。同樣，學生的作文得到老師的認可，這不僅是對學生習作成果的尊重，更是對學生勞作與人格的尊重。學生必然會從老師對自己習作的認可與尊重中獲得巨大的精神鼓舞，品嘗到自己勞作的無限快樂，成為以后勞作的動力。讓學生真正感悟勞作的意義：人只要勞作，就會有成果，這是人的價值所在；不勞作，就無成果，就喪失了人的價值。勞作是實現(xiàn)人生價值的第一要務(wù)，讓學生嘗到自我勞作的甜頭，從而樹立終生勞作觀，是老師進行作文批改的重要原則和基本態(tài)度，也是老師作文批改成功的主要標志。

二、揚習作之長，幫學生發(fā)現(xiàn)作文潛力

在作文批改時，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不能把目光聚焦在學生的不足上，而要善于發(fā)現(xiàn)習作的優(yōu)點。任何一篇文章都不可能是完美無缺的，更何況是學生的作文。尤其是始學之作，出現(xiàn)這樣或那樣的不足是正?，F(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)習作優(yōu)點比看到習作不足更困難，更有意義，老師要將學生習作中的優(yōu)點，哪怕是一個詞語、一個句子、一個標點的妙用，通過不同的途徑讓學生知道，使學生從作文中看到自己的成績、進步和希望，從而增強寫作信心，挖掘作文潛力，實現(xiàn)其從“要我作文”到“我要作文”，“厭惡作文”到“樂于作文”的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和發(fā)展學生作文的愛好與興趣，使學生更積極、更主動、更自覺地投身到寫作上去。

三、修習作之短，教學生掌握自開文門的鑰匙

對作文批改，教師要以對學生高度負責的精神、認真的態(tài)度、細致的作風，發(fā)現(xiàn)與尋覓習作的不足。對學生在作文中出現(xiàn)的問題，要像大人看見小孩學走路時摔了跤，老師既不視而不見，也不批評指責，更不取笑嘲諷，而是以平等的姿態(tài)、滿腔的熱忱與學生一起交流，商討，修改，最好能讓學生自己感知與發(fā)現(xiàn)習作中的不足，引導與支持他們進行修改。對學生一時難以發(fā)現(xiàn)或難以修改的地方，老師要就自己的見解與修改向?qū)W生征詢意見，形成共識，便于使學生理解與接受。有時一篇習作暴露出的問題比較多，可以通過梳理分類列成專題。作文批改，每次重點解決一兩個突出問題。作文批改可采用多種方法，有許多成功的做法值得借鑒與學習，如老師面批教方法、同學互批添見識、學生自批找規(guī)律等等。這樣，保證每次作文批改有專題，內(nèi)容有重點，形式有安排，質(zhì)量有保證，不僅修補習作之短，更使學生掌握了自開修改文門的鑰匙。

四、正習作之誤，讓學生從作文中學會做人

在作文批改中，有時會碰到一些內(nèi)容不健康，認識有偏差，甚至觀點有錯誤的文章。如有的取材內(nèi)容偏重于社會陰暗面，有的對扭轉(zhuǎn)社會出現(xiàn)的不良風氣缺乏信心，有的把大學生工作難、下崗人員就業(yè)難、社會分配不公、干部隊伍中出現(xiàn)腐敗等現(xiàn)象誤認為是改革開放造成的，有的對人生流露出消極悲觀的厭世情緒等等。老師發(fā)現(xiàn)后，決不能掉以輕心。文為心聲，作文是學生心聲的真實吐露，是學生世界觀、人生觀、價值觀的客觀反映。老師對學生在作文中流露出的種種短見、偏見或錯誤認識，要抓住不放，正面引導，正確疏導，及時化解，及時糾誤，要把學生作文與作文批改的過程變成教育人、培養(yǎng)人、鑄造人的熔爐，讓學生百煉成鋼，學習做人，學會做人，學做真人，把他們培養(yǎng)成為符合社會主義現(xiàn)代化事業(yè)需要的有理想、有道德、有文化、有紀律的可靠接班人。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學校）