對職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革的認(rèn)識

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展，國家對職業(yè)教育日益重視，社會對職業(yè)教育的認(rèn)識逐步提高，企業(yè)對技能型人才的需求也越來越大?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》對我國今后一段時期職業(yè)教育發(fā)展任務(wù)有了很清晰的闡述，明確提出職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的，就是培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的技能型人才，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，造就能滿足社會、企業(yè)在不同時期需求的技能型人才，服務(wù)于經(jīng)濟社會的發(fā)展。

但是，作為承擔(dān)國家職業(yè)教育任務(wù)的職業(yè)學(xué)校來看，職業(yè)教育現(xiàn)存的培養(yǎng)模式似乎不能很好地體現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目的。有人簡單地把職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率當(dāng)作考核培養(yǎng)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。但是現(xiàn)實告訴我們似乎不是這樣的！當(dāng)前企業(yè)確實存在“用工荒”的情況，加之產(chǎn)業(yè)分工越來越細(xì)化，流水作業(yè)更加完善，這樣社會就出現(xiàn)了四種聲音。第一種是讀職業(yè)學(xué)校沒有用，不讀書照樣能找到工資兩三千元的工作，企業(yè)條件不好我立馬可以跳槽；第二種是只有成績不好的學(xué)生才去讀職業(yè)學(xué)校；第三種是選擇職業(yè)學(xué)校是因為孩子去打工年紀(jì)不夠，讓學(xué)校幫忙還“帶”幾年，多認(rèn)識幾個字也好；第四種是職業(yè)學(xué)校所學(xué)的知識，工作中根本用不上。就業(yè)率掩蓋了職業(yè)教育的本質(zhì)，職業(yè)教育處在了一個尷尬的境地。

通過多年的教育管理和教學(xué)實踐，我覺得現(xiàn)在的職業(yè)教育與社會需要脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，社會對初、中級人才的大量需求與畢業(yè)生就業(yè)后不能滿足社會、企業(yè)的需求和個人發(fā)展的要求成為一對矛盾。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面對職業(yè)教育的培養(yǎng)模式進行改革。

一、改革教學(xué)模式

不講不懂、不看不記、不做不會是職業(yè)教育的特點。目前中等職業(yè)教育的學(xué)制一般為三年，多數(shù)學(xué)校采取的是前兩年校內(nèi)學(xué)習(xí)，基本上是像普通教育那樣從早到晚的課堂教學(xué)，即使安排有操作訓(xùn)練，往往也因為指導(dǎo)教師、操作設(shè)備、實習(xí)耗材的不足而收不到理想的培訓(xùn)效果。第三年名義上是實習(xí)，其實就是安排了就業(yè)，部分學(xué)校可能連畢業(yè)考試（理論及操作）都免了。職業(yè)教育有別于應(yīng)付中考、高考的普通教育。應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，重點培養(yǎng)學(xué)生的“三個能力”，即學(xué)習(xí)能力、工作能力、適應(yīng)能力。

1.改革教學(xué)模式就是改革以課堂為中心的教學(xué)模式

教學(xué)要適應(yīng)專業(yè)與崗位的要求，合理分配課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)在時間上的比例與安排，調(diào)整傳統(tǒng)的、簡單的“2+1”式的學(xué)制安排，可采取“教學(xué)—實習(xí)—教學(xué)—就業(yè)”的培養(yǎng)模式，真正將“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”落到實處。要適應(yīng)學(xué)生就業(yè)崗位的要求，日常教學(xué)可采取“課堂—車間—課堂—車間”方式，突出實踐性，將知識傳授與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合。豐富教學(xué)形式，除了課堂書本教學(xué)外，將案例教學(xué)、場地訓(xùn)練、信息化教學(xué)靈活運用，既提高教學(xué)效果，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.要加大實訓(xùn)的投入力度

目前政府對職業(yè)教育的投入力度不斷加大，但還是不能滿足教學(xué)的需要。職業(yè)教育要發(fā)展，單靠學(xué)生的收費是很難解決這個問題的。國家提出了大力發(fā)展職業(yè)教育，各級政府應(yīng)有相應(yīng)的政策和財政支持，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供機會和創(chuàng)造條件，職業(yè)學(xué)校自己再投入一定的資金，使學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)境才可以得到有效的緩解。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式

1.專業(yè)設(shè)置要實行動態(tài)機制

學(xué)校要根據(jù)國家和地方的人才需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整專業(yè)。每所學(xué)校都要創(chuàng)建3～5個精品專業(yè)、特色專業(yè)，而不是“一窩蜂”式的盲目“跟風(fēng)”。教學(xué)內(nèi)容的改革要“四對接”，即專業(yè)對接產(chǎn)品、課程對接崗位、教材對接技能、人才對接需求。

2.教材的改革與展示

目前，絕大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍沒有打破傳統(tǒng)普通教育模式，從課程的編排到課堂教學(xué)，除多了幾節(jié)專業(yè)課以外，基本沿襲了傳統(tǒng)的普通教育，這讓職校的學(xué)生很難適應(yīng)。職業(yè)教育教材不應(yīng)該是高等教育教材的簡單化、初級化。要重視教材的開發(fā)，提倡社會和企業(yè)參與設(shè)計教材，不斷補充、更新、調(diào)整、完善教材內(nèi)容，在兼顧教材理論性的同時，注重實用性。打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育理論化的傾向，大力倡導(dǎo)根據(jù)社會專業(yè)發(fā)展，組織進行校本教材的編寫與使用。

3.認(rèn)真研究教學(xué)方式

改革過去的“教材+老師+粉筆+作業(yè)”的填鴨式教學(xué)。要將教材、教輔資料、教具、演示、實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)、視頻、課件等全方位、多形式、合理協(xié)調(diào)地展現(xiàn)給學(xué)生。

三、加強師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的教師隊伍是高質(zhì)量教育的一個基本條件。沒有一支高水平、高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊伍，就沒有職業(yè)教育質(zhì)量的根本提高。適應(yīng)新形勢和新時代的要求，培養(yǎng)一只高質(zhì)量、高素質(zhì)、高水平教師隊伍是擺在我們面前的一個重要課題。

師資隊伍的建設(shè)應(yīng)該注重以下幾個方面：一是“送出去”。加強現(xiàn)有教師的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，派遣部分教師到相關(guān)院校進修；也可與企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)，送教師到企業(yè)實習(xí)、培訓(xùn)，讓教師通過“教學(xué)—工廠實踐—教學(xué)”的模式提高教師教學(xué)水平和教學(xué)實用性。改善學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，使學(xué)?！半p師型”教師的比例達到70%以上。二是“請進來”。到企業(yè)聘請部分有專業(yè)理論水平和豐富工作經(jīng)驗的專家、技術(shù)員、專業(yè)人員到學(xué)校做兼職教師。三是研究國內(nèi)外職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式和經(jīng)驗。通過研究，找出適合本校教育的可借鑒的模式。四是努力提高教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校既要注重教師的教學(xué)技能，又要加強教師的師德師風(fēng)、職業(yè)道德教育。五是完善教師管理機制。從崗位設(shè)置、人事制度改革等多方面建立和促進教師隊伍發(fā)展的長效保障機制，建設(shè)一支數(shù)量充足、質(zhì)量優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校定位、強化技能性和實踐性教學(xué)要求的教師隊伍，為職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展提供有力保障。

四、改革辦學(xué)模式

積極探索，改革辦學(xué)模式。一是形成政府、企業(yè)、公辦、民辦多元的職業(yè)教育辦學(xué)模式；二是具備條件的地區(qū)建立職教園區(qū)、組建職教集團，打破部門、條塊、隸屬關(guān)系等框框限制，整合教育資源，增強辦學(xué)實力。

五、加強學(xué)生的養(yǎng)成教育

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，在家庭受到過多的寵愛。在義務(wù)教育階段很大程度是只注重了學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”，在為人處事、行為規(guī)范等方面都沒有受到足夠的教育。筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校要讓學(xué)生“先成人，再成才”，必須加強養(yǎng)成教育和責(zé)任教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，重點加強學(xué)生“三個能力”的培養(yǎng)，既學(xué)習(xí)能力、工作能力、適應(yīng)能力。在教育教學(xué)過程中強調(diào)德才并舉，為社會培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。

（作者單位：湖北省公安縣職教中心學(xué)校）