淺談如何上好制圖課

機械制圖是技工學校機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎課，也是車工、鉗工等工種必須掌握的一門科目。但從目前技工學校機械制圖課教學的現(xiàn)狀看，效果并不是很樂觀。對于初中畢業(yè)后到技校學習的學生來說，機械制圖課是一門完全陌生的課程，他們沒有接觸過生產(chǎn)實際，缺乏應有的理論基礎，很多空間立體形狀想象不出來，部分技工學校學生將機械制圖課視為畏途，深感枯燥乏味，對教師課堂的理論講授不感興趣，消極學習，甚至厭學。針對這種情況，主要的教學任務是培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力，分析能力和動手能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開學生的學習興趣，更與教師的精心準備密不可分。下面就學生如何學好制圖課淺談幾點自己的看法。

一、注重培養(yǎng)學生的學習興趣

教育家夸美紐斯說：興趣是創(chuàng)建一個有趣的和明亮的教學環(huán)境的主要途徑。學習可以使斤斤計較的人變成積極思考的人。因此成功的教學不是需要強迫而是要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，從要我學習變成我要學習。傳統(tǒng)的教學模式是教師主導的教學，學生被動的聽講，這樣就忽視了學生學習的主觀能動性。尤其是繪圖類教學，由于內(nèi)容的復雜和困難，學生理解和接受起來有難度，就容易產(chǎn)生厭學情緒。教師應將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，多元化的教學模式，多應用引導式，啟發(fā)式等學習方法，讓學生自己思考，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師在輔導學生時應根據(jù)學生的現(xiàn)有知識水平，根據(jù)學生的自身特點逐步實施，逐級實施，做到從易到難，循序漸進地將知識傳授給學生。

學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種積極認識或意識傾向。當一個學生對某門學科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識。在課堂教學中，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學生學習動力的關鍵。在教學中，把課堂教學進行延展，分為課前、課中、課后三部分。課前讓學生帶著疑問去預習，根據(jù)教師的設疑，學生自學探索答案，通過課堂中提問，師生互動答疑，激發(fā)學生求知興趣，每堂課結(jié)束前，再給學生設疑，使學生課后有充足時間去思考。但是要注意設疑題難易、多少要適中，不要讓學生望而生畏。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，根據(jù)學生為求知勇于拼搏，不服輸?shù)男睦锾攸c，采取小組對抗，小組積分，互相設疑等活動，在活躍的課堂氛圍中，為獲勝、為榮譽，學生求知不斷去跨越自己心理障礙，不斷去超越其他團隊，合理有效的競爭，學生的團隊意識強了，積極參與教學活動的人多了，學習的氣氛更濃厚了。要做到這一點，教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學生都有所收獲，都能體會到成功的歡樂。老師的激勵和贊揚往往是學生是實現(xiàn)持續(xù)自主學習、提高學習效率和學習興趣的有效保障。

二、運用教學模具培養(yǎng)學生的觀察想象能力

感性認識是空間想象形成和發(fā)展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中建立起空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由圖想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學生的空間思維能力，又可激發(fā)學生的學習興趣。

立體圖是發(fā)展空間想象力的關鍵，是由感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學生增強思維能力。對初學者來說，因其知識結(jié)構(gòu)的差距，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領學生畫基本體的立體圖，進而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎上逐步深入，引導學生畫一些復雜的圖形，通過對學生直觀感覺的引導，激發(fā)學生的學習興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。

三、讓學生動手實驗，使抽象知識形象化

在教學中將比較抽象、不容易理解的內(nèi)容剔出來，通過讓學生自己動手做實驗的方法讓學生在實驗中得出結(jié)論。例如“直線的投影特性”是機械制圖整個教學的理論基礎之一，也是教材的重點之一，但這部分內(nèi)容比較抽象，學生感到要真正理解透徹很困難。在講授這部分內(nèi)容時，首先可以讓學生兩人一組準備兩支鉛筆（一支當做直線，另一支用來作圖）、一張紙和一把三角板。一個學生拿“直線”（即鉛筆）任意放在白紙的上方（但不能垂直），根據(jù)點的投影知識，另一個學生逐一做出鉛筆上各個點的投影，并得出“直線的投影是一條直線”的結(jié)論，進而可知只要取直線上的兩點的投影連接即可。然后分別作“直線”平行于投影面、垂直于投影面和傾斜于投影面時的投影，量得其長度，分別與“直線”（鉛筆）的實際長度相比較，得出平行于投影面的投影與實際長度相等、垂直于投影面的投影只是一個點、傾斜于投影面的投影比實際短的結(jié)論。進而認識到直線的投影特性，即真實性、積聚性、收縮性，那就是水到渠成的事了。這樣既能使學生對直線的投影有很直觀的認識，又能對直線投影特性有較深刻的理解。在講授切割圖時可以讓學生準備橡皮泥、小刀等工具，在課堂中自己制作立體，自己切割，自己觀察，然后再自己畫出切割圖，這樣比較形象直觀。

四、注意備課藝術(shù)性和教學的組織性

教師在備課時，應該圍繞本課程要達到的教學目的，教學重點，通過所提出的問題，積聚學生的求知注意力和興趣，提出的問題應盡量做到明確，緊密聯(lián)系課本實際和具有啟發(fā)性，對于難度較大要加以提示，有多種解法的設疑題在備課時要做好準備。分析問題時，教師備課要做到吃透教材，分析過程要循序由淺入深，層次清楚、條理分明，同時設計備課要考慮培養(yǎng)和鍛煉學生分析問題的能力，分析得出的結(jié)論要簡明準確、便于記憶。講課內(nèi)容力求簡明準確，易于學生記憶。教師在組織教學的過程中，應該充分運用分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，注重歸納各種繪圖方法及視圖特點，將枯燥的學習內(nèi)容簡單化、形象化、通俗化歸納、總結(jié)為一些簡明的順口溜或口訣，這樣既活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，又顯著提高了教學效果。例如在講組合體讀圖方法步驟時，可歸納為如下順口溜：抓主視，看大體；分部分，找關系；按投影，想形狀；合起來，想整體；在講授齒輪嚙合處剖視圖畫法中五條線時可以歸納為：三粗一虛一點畫。通過這樣的口訣，不僅加深了對內(nèi)容的理解，還使得記憶更加簡單牢固，并且能長久記憶。

總之，制圖作為各類技工院校普遍開設的一門非常重要專業(yè)基礎課，在培養(yǎng)學生學習興趣方面，教師必須不斷充實自己并改變自己的授課方法，增強教學的預見性、實效性，注重學生的自主學習，讓學生成為學習的主體，只有這樣才能激發(fā)學生的興趣，才能培養(yǎng)出能夠適應社會需要的具有較強實際操作能力的高素質(zhì)的制圖作業(yè)者。

（作者單位：即墨市技工學校）