鞏固性原則在電工教學(xué)中的應(yīng)用

一、落實(shí)鞏固性原則的必要性

鞏固性原則，就是通過(guò)教師生動(dòng)有趣的教學(xué)，運(yùn)用教具和多媒體等教學(xué)手段，使學(xué)生牢固地掌握教材內(nèi)容，并能使其隨時(shí)在記憶中再現(xiàn)，能在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，新知識(shí)是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，沒(méi)有對(duì)原有知識(shí)的鞏固，就無(wú)法接受和掌握新知識(shí)。只有把學(xué)過(guò)的重要知識(shí)牢固地保持在頭腦中，才能運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

這樣，就要做到“溫故而知新”，一方面是進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要；另一方面又是實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的需要。沒(méi)有鞏固已學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)就無(wú)從進(jìn)行，就會(huì)使學(xué)生有“無(wú)本之木，無(wú)源之水”的感覺(jué)。因此，貫徹落實(shí)鞏固性原則是十分必要的，教師應(yīng)使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，在教學(xué)過(guò)程中充分、有效地發(fā)揮鞏固性教學(xué)原則的

作用。

二、鞏固性原則在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.“準(zhǔn)確”是鞏固性原則的教學(xué)前提

教師授課知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生接受的第一個(gè)信息，這個(gè)信息是否準(zhǔn)確直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握及鞏固，所以一定要把課教對(duì)、教正確。

教師首先要把知識(shí)理解透徹，才能給學(xué)生講得清楚。如果自身對(duì)知識(shí)概念沒(méi)有完全理解就講授給學(xué)生，一是講不出來(lái)，問(wèn)題嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)“掛黑板”的教學(xué)失誤；二是學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，理解出現(xiàn)偏差，影響后面教學(xué)的進(jìn)行。

例如，電工學(xué)中的電阻概念的介紹，“電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用”，當(dāng)電流流過(guò)金屬導(dǎo)體時(shí)，作定向運(yùn)動(dòng)的自由電子會(huì)與帶電粒子發(fā)生碰撞，可見(jiàn)導(dǎo)體對(duì)電流具有阻礙作用。電阻是反應(yīng)導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小的物理量。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用教學(xué)課件、電教片等教學(xué)手段進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量電流大小的閉合回路，其他元件大小不變，更換不同的負(fù)載（如白熾燈），當(dāng)更換不同負(fù)載時(shí)，燈泡的亮度和電流表的讀數(shù)均發(fā)生了變化，說(shuō)明不同的負(fù)載對(duì)電流的阻礙作用不同。

2.組織好復(fù)習(xí)，鞏固好知識(shí)

復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更加深刻，更具條理化、系統(tǒng)化，加深記憶。復(fù)習(xí)知識(shí)應(yīng)突出一個(gè)“精”字，復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)要精煉，要求教師具備駕馭教材、文字提煉的能力。復(fù)習(xí)知識(shí)的方法多種多樣，例如：課前復(fù)習(xí)，也是一種經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，起著承上啟下的作用。每次課前的組織教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)回顧復(fù)習(xí)上次課的主要內(nèi)容（尤其是本次新授課程中涉及到的前面知識(shí)）引出新授課內(nèi)容。

課前復(fù)習(xí)可以采取多種方式：一是課前提問(wèn)。請(qǐng)學(xué)生回答上次課的主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，教師也可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，并在本次課程講授過(guò)程中或在以后的練習(xí)中采取有針對(duì)性的措施來(lái)完善教學(xué)。二是板書(shū)。教師可以用粉筆在黑板的右上角列寫(xiě)出上次課的主要知識(shí)點(diǎn)，以便幫助學(xué)生記憶復(fù)習(xí)。三是利用課件等多媒體。教師將知識(shí)點(diǎn)用幻燈課件放在熒幕上，并且可以細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，使學(xué)生記憶更加深刻。又如，在每次課的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，可以把本次課的主要內(nèi)容跟學(xué)生一起回顧，加深學(xué)生對(duì)本次課內(nèi)容的“消化”和“吸收”。

還可以進(jìn)行每個(gè)單元的復(fù)習(xí)總結(jié)、期末復(fù)習(xí)，這是階段性的復(fù)習(xí)。前者可以幫助學(xué)生經(jīng)常重溫舊知識(shí)，增強(qiáng)記憶的鞏固；后者可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)完整的理解，同時(shí)還能起到查缺補(bǔ)漏的作用。教師千萬(wàn)不要忽視復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)看成是簡(jiǎn)單的重復(fù)。教師應(yīng)該在原來(lái)的教學(xué)基礎(chǔ)上，使學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，有時(shí)可以引入一些新的知識(shí)，來(lái)充實(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.訓(xùn)練是落實(shí)鞏固性原則的關(guān)鍵

在準(zhǔn)確講授知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須抓住知識(shí)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，及時(shí)的練習(xí)和訓(xùn)練是鞏固知識(shí)的重要方法和手段。因此，教師在每次的課上、課下都應(yīng)合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)鞏固性。

（1）練習(xí)。練習(xí)、訓(xùn)練的形式是多樣化的：一是每堂課的例題。例題是具有特點(diǎn)和代表性的，教師在分析、解題時(shí)，應(yīng)對(duì)例題中涉及到的概念、問(wèn)題加以講解和說(shuō)明，運(yùn)用本次課的知識(shí)逐步分析，寫(xiě)清解題步驟，使學(xué)生重新回顧新知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解。二是課堂練習(xí)題。在新授課內(nèi)容講完后，教師組織學(xué)生做練習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容出些相應(yīng)的練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生上黑板做題，然后和學(xué)生們一起點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

很多理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)都是融會(huì)貫通的，前后內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，做練習(xí)時(shí)，要回顧復(fù)習(xí)前面的知識(shí)點(diǎn)。例如：在講授復(fù)雜直流電路時(shí)，一道練習(xí)題“用疊加原理求支路電流或電壓”，此題也可以利用回路電壓法來(lái)解，還可以用支路電流法來(lái)解。一題多解，教師把涉及到了許多以前的定理、定律通過(guò)做練習(xí)又使學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，能夠“活學(xué)活用”，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)也是落實(shí)鞏固性原則的重要一環(huán)。

在學(xué)生掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

電工學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須配合一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)強(qiáng)化鞏固理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)除了涉及到課堂教學(xué)講授的知識(shí)外，還涉及到實(shí)驗(yàn)儀器的使用、電路的接線(xiàn)、故障分析等諸多方面的知識(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)講解。

學(xué)生掌握常用的電工儀表、電子儀器及常用電機(jī)、電器等設(shè)備的使用方法，能按預(yù)定的實(shí)驗(yàn)要求安排和操作較簡(jiǎn)單的電工、電子實(shí)驗(yàn)，能準(zhǔn)確地讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，測(cè)繪波形和曲線(xiàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)出合乎要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

拓展實(shí)驗(yàn)是綜合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成一些自我設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室給出課題要求和所能提供的物質(zhì)條件。教師按課題要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在實(shí)踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的講解，學(xué)生從思考“應(yīng)該怎樣做？”拓展為“為什么這樣做？”，最終升華為“用其他方法完成實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生從查資料、選擇元器件、構(gòu)思實(shí)驗(yàn)步驟，再到調(diào)試電路，直到課題的完成，均按小組進(jìn)行。這樣的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，起到了有效的鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，加強(qiáng)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師適當(dāng)運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段如計(jì)算機(jī)仿真、視頻課件，也會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

三、鞏固性原則與其他教學(xué)原則相結(jié)合

在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)多種教學(xué)原則相互結(jié)合，搭配運(yùn)用。例如：在電工學(xué)中，教師講授新課“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”之前，先對(duì)上一節(jié)課“電流的磁場(chǎng)”的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

教師：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)我們知道了通電直導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)，則其具備磁性。那么，具備磁性的物體稱(chēng)為什么呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）

學(xué)生：磁體。（回顧復(fù)習(xí)前面的知識(shí)點(diǎn)）

教師：將通電直導(dǎo)體放入磁場(chǎng)中會(huì)怎樣呢？（引出新授課題）

教師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，并進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證課題。在整個(gè)的課程設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用了啟發(fā)原則，鞏固原則，直觀(guān)原則相結(jié)合的教學(xué)方法。這樣，不僅鞏固了以前的知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠充分進(jìn)行思考，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

鞏固性原則并不是孤立的，而是與其他教學(xué)原則相互聯(lián)系、相互滲透的。教學(xué)原則是一個(gè)完整的體系，教師應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，熟練地、創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，從而取得最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：陳安妮、聶麗玲，東北特鋼集團(tuán)大連職業(yè)技術(shù)學(xué)校；呂林，東北特鋼集團(tuán)）