淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)手段、教學(xué)方法等系統(tǒng)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用一般包括以下幾方面：現(xiàn)代教學(xué)媒體、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、仿真技術(shù)、知識(shí)可視化技術(shù)等在教學(xué)中的應(yīng)用。筆者認(rèn)為將現(xiàn)代教育技術(shù)合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)是提高高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)是一種把文本、圖表、動(dòng)畫(huà)、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個(gè)要求有機(jī)結(jié)合，并完成一系列即時(shí)、交互操作的信息技術(shù)。多媒體應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)可以使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)、思維的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)多層次、多角度、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既活躍了課堂氣氛，又可以提高課堂效率。

多媒體在教學(xué)中還具有靈活多變的特點(diǎn)，這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式交替進(jìn)行，在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，加上老師的講解和啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

利用信息技術(shù)演示正確操作可以提高學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑴p少操作失誤。如在高職無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)中易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬，以掌握正確操作和對(duì)不正確操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性和熱情，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，更深刻地理解正確操作的重要性。

二、仿真技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠绊?/p>

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，仿真技術(shù)在高職院校教學(xué)中得到極大普及。仿真技術(shù)是一門(mén)多學(xué)科的綜合性技術(shù)，它以控制論、系統(tǒng)論、相似原理和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)和專(zhuān)用設(shè)備為工具，利用系統(tǒng)模型對(duì)實(shí)際的或設(shè)想的系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)試驗(yàn)。高職院校教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)，如果能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中引入過(guò)程仿真技術(shù)，就能使學(xué)生在仿真環(huán)境中得到全方位的強(qiáng)化訓(xùn)練。針對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高職教育現(xiàn)狀，將虛擬仿真融入到教學(xué)研發(fā)的整個(gè)過(guò)程之中，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)將設(shè)計(jì)、裝配以及制造等環(huán)節(jié)全面虛擬化，使整個(gè)研發(fā)過(guò)程都處于數(shù)據(jù)可控的環(huán)境之中。冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)是江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院的王牌專(zhuān)業(yè)，通過(guò)仿真技術(shù)可以把大型鋼鐵冶金企業(yè)鐵水預(yù)處理—轉(zhuǎn)爐—精煉—連鑄流程仿真集成一個(gè)有機(jī)整體。可以把大型鋼鐵冶金企業(yè)的生產(chǎn)要素組織和生產(chǎn)狀態(tài)直觀地表現(xiàn)出來(lái)。系統(tǒng)將多爐對(duì)多機(jī)的匹配管理與實(shí)時(shí)信息管理加以結(jié)合進(jìn)行仿真，實(shí)時(shí)反應(yīng)能力強(qiáng)，既從系統(tǒng)獲得實(shí)時(shí)的信息，又對(duì)信息進(jìn)行了相應(yīng)的處理，在一定程度上可以模擬現(xiàn)代大型鋼鐵冶金企業(yè)的生產(chǎn)情況。從而順利完成從學(xué)生到專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員角色的轉(zhuǎn)換。同時(shí)數(shù)字化仿真技術(shù)可以降低高職院校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，由于高職院校發(fā)展受到地方財(cái)政投入影響，學(xué)校往往會(huì)因?yàn)橘Y金短缺存在教學(xué)設(shè)施投入不足從而滿足不了教學(xué)實(shí)踐的要求。通過(guò)過(guò)程仿真實(shí)驗(yàn)可以降低實(shí)驗(yàn)成本，花小錢(qián)辦大事，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

三、知識(shí)可視化工具在教學(xué)中的應(yīng)用

知識(shí)可視化是近幾年才出現(xiàn)的新名詞，它是以視覺(jué)表征手段直接作用于人的感觀，將知識(shí)以清晰的圖解方式呈現(xiàn)，它促進(jìn)了知識(shí)的吸收和傳播。由于人類(lèi)知識(shí)的70%以上是通過(guò)視覺(jué)獲取，知識(shí)可視化常用的工具眾多，有維恩圖、魚(yú)骨圖、順序圖、框架表、概念圖、思維導(dǎo)圖等。其中以概念圖和思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用較為常見(jiàn)。

概念圖是某個(gè)主題的概念及其關(guān)系的圖形化表示，概念圖是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。教師在教學(xué)中可以利用不同概念之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納和整理，利用概念圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)繪制概念圖可以把分散的知識(shí)進(jìn)行加工，更好的了解知識(shí)結(jié)構(gòu)和構(gòu)建知識(shí)體系。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖發(fā)散性思考方式可以在高職教學(xué)中廣泛應(yīng)用，教師可以圍繞教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)工具軟件，如Inspiration、Mindmanager等，形成與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的思維導(dǎo)圖框架，用學(xué)科教學(xué)內(nèi)容完成思維導(dǎo)圖。如此可以使難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容清晰系統(tǒng)地表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，增加了教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)效果。

（作者單位：江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）