淺談項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控中級工強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

本文從項(xiàng)目教學(xué)法的概念、特點(diǎn)、實(shí)施流程等方面入手，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控中級工強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動的方法，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即以為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動，注重的是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解、把握知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別見表1。

三、項(xiàng)目式教學(xué)法的基本流程

項(xiàng)目教學(xué)法一般按如下五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行。

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)想，然后學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

2.制定計(jì)劃

由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并得到教師認(rèn)可。

3.實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。

4.檢查評估

先由學(xué)生進(jìn)行自我評估，之后再由教師對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查、評分。師生共同討論、評判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價(jià)結(jié)果，找出造成評價(jià)結(jié)果差異的原因。

5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用

略。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控中級工強(qiáng)化訓(xùn)練課程教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)控中級工強(qiáng)化訓(xùn)練課程是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)和數(shù)控機(jī)床操作的實(shí)踐課程，課程的主要任務(wù)是按照國家職業(yè)資格技能鑒定中級工（四級）的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)理論基礎(chǔ)，熟練掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的編程與操作技能，獨(dú)立完成典型數(shù)控零件的編程與加工，并能對數(shù)控機(jī)床進(jìn)行簡單的日常維護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問題和深入學(xué)習(xí)的能力。

1.確立項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)課程知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，本課程始終圍繞一個(gè)綜合項(xiàng)目“工裝裝備選擇和零件機(jī)械加工工藝的制定”，并將該項(xiàng)目劃分成2個(gè)模塊，每個(gè)模塊按照零件加工工藝難度，由簡入難進(jìn)行學(xué)習(xí)，模塊學(xué)習(xí)順序由學(xué)生自主選擇。項(xiàng)目內(nèi)容及課時(shí)安排見表2。

2.分組制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容，分組進(jìn)行討論，分工合作。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，聯(lián)系平時(shí)所學(xué)理論知識，完成項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在完成項(xiàng)目的過程中，讓學(xué)生扮演實(shí)際工作崗位的角色，根據(jù)自身的崗位職責(zé)，完成各個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作。

3.項(xiàng)目實(shí)施

教師向?qū)W生講述項(xiàng)目實(shí)施的基本要求，讓學(xué)生對照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修改、完善，完成項(xiàng)目加工，并形成書面總結(jié)。為保證有效地完成項(xiàng)目內(nèi)容，項(xiàng)目實(shí)施過程中可結(jié)合職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)管理“6S”要求，基于工作導(dǎo)向，模擬真實(shí)工作場景，實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法和實(shí)際操作法相結(jié)合的教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生以項(xiàng)目為載體，理論聯(lián)系實(shí)際，按照項(xiàng)目的具體要求實(shí)施加工，最后分析總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的技術(shù)難題，撰寫項(xiàng)目報(bào)告，完成整個(gè)項(xiàng)目的操作。

通過分組、學(xué)習(xí)、改善、加工、總結(jié)五個(gè)步驟，學(xué)生的理論知識得到了很好的鞏固，知識的應(yīng)用能力得到很大提升，分析問題和解決問題的能力也大大加強(qiáng)；同時(shí)，通過仿真工作情境，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作態(tài)度、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.項(xiàng)目考核

根據(jù)課程成績總體評定辦法，以理論考核為主，結(jié)合平時(shí)紀(jì)律表現(xiàn)、項(xiàng)目參與程度、項(xiàng)目完成情況、項(xiàng)目報(bào)告等情況，進(jìn)行綜合評價(jià)，具體評價(jià)見表3。

5.總結(jié)與拓展

教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況，總結(jié)在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，提出對應(yīng)的整改措施。項(xiàng)目完成后，教師可設(shè)置難、中、易三個(gè)等級的拓展任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇不同的拓展任務(wù)。這樣，給學(xué)生營造一個(gè)開放的環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，形成競爭意識，相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主觀能動性。

筆者學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)經(jīng)過近兩年的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有了很大的提高。在湖南省高職院校學(xué)生技能抽查工作中，筆者學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)抽查結(jié)果為“優(yōu)秀”。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用也使教學(xué)設(shè)備得到了更合理的分配和使用，真正做到了讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

（作者單位：長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）