體態(tài)語在英語教學(xué)中的作用

體態(tài)語是借助身體某部位的狀態(tài)和動(dòng)作來交流信息的無聲語言系統(tǒng)，如手勢(shì)、面部表情、眼神、眉語等。在英語教學(xué)中，教師主要通過語言符號(hào)向?qū)W生傳播知識(shí)，但若巧妙地發(fā)揮體態(tài)語的作用，教育傳播效果則更好。

一、體態(tài)語的類別

1.表情語

一個(gè)人的面部表情常常隨著他的情緒變化而變化，根據(jù)R.L·伯德惠斯戴爾研究，光人的臉就能做出大約25萬種不同的表情。一般來講，通過觀察一個(gè)人的面部表情，可以觸摸其當(dāng)時(shí)的心境。

2.眉目語

人體學(xué)研究專家認(rèn)為：“人體用來發(fā)射信息的所有部分中，眼睛是最重要的部分……”眼睛在傳遞感情時(shí)往往離不開眉毛的配合，“眉開眼笑”“眉目傳情”“眉來眼去”等成語正是對(duì)人的眉目語的生動(dòng)描寫。

3.手勢(shì)語

在教學(xué)過程中，這是一類常用的體態(tài)語。翹拇指常表示“好”“第一”。在英國(guó)地區(qū)，人們表示“勝利”的手勢(shì)是無名指和中指叉開形成一個(gè)英文字母“V”，其意為Victory（勝利）。OK（好，可以）的表示法是將拇指與食指彎曲并接觸，圈成字母“O”狀，其余三指伸直，表示字母“K”。

4.身姿語

身姿語是指人體軀干的動(dòng)作所發(fā)射的信息，歐美人常有的聳肩的動(dòng)作則表示“不在乎”或“我不知道”之意。

5.體距語

人際間的距離，也是一種無聲的體態(tài)語言，能反映兩人之間的親密程度。美國(guó)的霍爾博士通過研究發(fā)現(xiàn)，在信息交流中，人與人之間存在著四種距離區(qū)：親密區(qū)、親近區(qū)、社交區(qū)和公共區(qū)。

二、體態(tài)語在英語教學(xué)中的作用

1.協(xié)助教學(xué)

在英語教學(xué)中，教師若能巧妙地運(yùn)用體態(tài)語可以使教學(xué)更加形象生動(dòng)。例如，教師在教授英語單詞時(shí)，借助體態(tài)語來譯述比起呆板地直接講解詞義效果要好得多。一位小學(xué)英語教師在教授“swim”這個(gè)單詞時(shí)，他沒有馬上講出其意思，而是彎下腰，身體稍微向前傾，抬起頭，雙手向前伸出，然后沿著兩側(cè)向后劃?？吹嚼蠋熌菢有蜗蟮膭?dòng)作，許多學(xué)生興奮地叫起來“游泳！”假如那位教師在寫出swim這個(gè)單詞后，馬上講出其詞義，學(xué)生沒有視覺和動(dòng)作的印象，沒有經(jīng)過思考，當(dāng)時(shí)只知道其詞義為“游泳”，過后很快便忘得一干二凈了。又如，在教授“perfect”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以一邊讀這個(gè)單詞一邊翹起大拇指，投以贊許的眼神。這種把形象和語言結(jié)合起來的英語教授方法，能有效吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而收到較好的教學(xué)效果。

2.獲取反饋信息

一名好的教師，在教學(xué)過程中還應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的體態(tài)語捕捉反饋信息，并經(jīng)過分析及時(shí)調(diào)整講課的進(jìn)度，改變授課方式，以集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在普遍要求教師用英語來講課，但有些英語水平較差的學(xué)生可能聽不明白。教師如果對(duì)這些學(xué)生置之不理，只顧用英語講自己的課，就會(huì)使這些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去信心與興趣。因此，在英語課堂上，教師更要細(xì)心觀察學(xué)生的體態(tài)語言，并采取相應(yīng)的措施。例如，當(dāng)講授知識(shí)難點(diǎn)而學(xué)生面露疑惑時(shí)，需要放慢語速或重復(fù)多遍，多用例子說明；當(dāng)課堂氣氛較沉悶時(shí)，可以提出一些令人感興趣的話題，讓學(xué)生展開討論，使氣氛活躍起來。

3.活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的活躍，在一個(gè)氣氛活躍的英語學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂上的交際活動(dòng)中。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮體態(tài)語的情感魅力，有助于營(yíng)造活躍的課堂氛圍。比如，當(dāng)一位教師微笑著走進(jìn)教室，揮手與學(xué)生們打招呼，充滿熱情地說：“Now，let’s sing a song first，OK？”相信學(xué)生會(huì)很高興，對(duì)這節(jié)課充滿興趣。又以體距語為例，課堂上有些老師一節(jié)課下來也沒有離開講臺(tái)半步，給學(xué)生一種不可親近的感覺，當(dāng)他提出問題時(shí)很少學(xué)生回應(yīng)。所以，英語教師無論在課堂上還是課余，都應(yīng)該多走到學(xué)生區(qū)域內(nèi)，學(xué)生才會(huì)覺得老師平易近人、親切，在課堂上對(duì)于老師提出的問題做出積極響應(yīng)，大膽用英語來回答。

4.控制教學(xué)

有研究表明，高水平的教師其課堂組織管理行為中的90%是非語言的，由此可見，體態(tài)語在控制教學(xué)中的作用。上課時(shí)，一些有經(jīng)驗(yàn)的外語教師進(jìn)入教室，在講臺(tái)上站定，然后用目光掃視一遍教室中的每一位學(xué)生，在集中全班學(xué)生的注意力后才喊：“Let’s begin our lesson now”。在講課過程中，有些調(diào)皮的學(xué)生會(huì)搞一些小動(dòng)作，或在細(xì)聲講話，一個(gè)責(zé)備的目光可以使這些學(xué)生得到警告，讓他們馬上把精力集中到課堂上來。有些外語老師對(duì)教學(xué)中一些學(xué)生的不良行為會(huì)用語言來制止，這樣做可能會(huì)打斷其他學(xué)生上課的思路，若處理不當(dāng)還會(huì)傷害師生的感情，這是不可取的。

（作者單位：佛山市三水區(qū)工業(yè)中專）