中職數(shù)學教學問題與策略

中等職業(yè)學校的數(shù)學課是中等職業(yè)教育階段的一門主要的文化基礎課，它具有提高學生素質和服務專業(yè)課的功能，所以中職數(shù)學教學要改變現(xiàn)有的課堂教學模式和教學方法，完善評價體系，適應職業(yè)教育發(fā)展的需要。

一、中職數(shù)學教學存在的問題

中等職業(yè)學校數(shù)學教學存在的問題，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.教材的選用

目前，學校所使用的數(shù)學教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性。而中等職業(yè)學校應該具有“職業(yè)”特色，突出專業(yè)要求，各專業(yè)應該有與該專業(yè)相適應的教材。但到目前為止，中等職業(yè)教育尚無與專業(yè)配套得較好的數(shù)學教材。

2.教學內(nèi)容

在教學計劃中，數(shù)學課與專業(yè)課設置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。事實上，專業(yè)課中很多地方會用到數(shù)學知識。學生知識面窄，知識之間不會遷移，束縛了思維，達不到人才培養(yǎng)的目標。數(shù)學課程的內(nèi)容設置沿襲普通中學教育課程的設計，基本是單一的學科性課程，不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。

3.教學實際情況

數(shù)學與專業(yè)教學嚴重脫節(jié)，導致學生學習目的不明確，對所學數(shù)學知識不知道要用在哪里，對學的知識與專業(yè)要求有何關系，學生知之甚少。并且由于數(shù)學課開設時間一般早于專業(yè)課，等到專業(yè)教學中用到某一部分數(shù)學知識時，學生早已生疏或者忘記。可以說，數(shù)學教學沒有發(fā)揮出應有的功能。

4.教學手段

數(shù)學課的教學方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學輔助手段缺乏。中職學生的生源決定了具有的基礎知識相對薄弱，對現(xiàn)有基礎課程設置與教學方法產(chǎn)生排斥和懼怕心理，學習被動。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70％的學生沒有主動學習數(shù)學的愿望。究其原因，學生基礎差是一方面，但更主要的原因是學生覺得學習無用，內(nèi)容脫離實際，因此，厭學的情況越來越嚴重，而教師為了完成教學任務，只好強行灌輸。這種單一的教學方式使學生越發(fā)反感，從而進入了惡性循環(huán)。

二、中職數(shù)學教學策略

1.改變舊觀念，樹立新思想

傳統(tǒng)的數(shù)學觀以數(shù)學高度的抽象性和嚴密的邏輯性而自豪，在數(shù)學教學中往往采用超現(xiàn)實的嚴密模式：定義—定理—公式變形，從抽象到抽象，使學生覺得學無用處，枯燥無味。職業(yè)教育是就業(yè)教育，中職學生除了少部分繼續(xù)上高校深造外，大部分人畢業(yè)后將到社會上就業(yè)。因此，中職教育不能普教化，中職數(shù)學應是“應用數(shù)學”，應該少考慮“抽象性”和“嚴密性”。并且要與社會生活緊密聯(lián)系，多與專業(yè)知識、技能緊密聯(lián)系，使學生學習有興趣，學以致用。

2.大膽創(chuàng)新，突出數(shù)學的基礎、實用、夠用的特性

在課程設置方面，同時開設基礎數(shù)學和專業(yè)數(shù)學，突出基礎、實用、夠用的特點?；A數(shù)學學習的是必須掌握的數(shù)學知識，中職數(shù)學的基礎知識部分在一年級完成。專業(yè)數(shù)學是根據(jù)學生不同專業(yè)需要開設的課程，應針對實際情況，設置教學內(nèi)容，制訂不同的教學計劃、授課計劃、授課的內(nèi)容和進程。例如，函數(shù)的概念和性質是各專業(yè)的基本要求，屬于基礎學習部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專業(yè)課程的基礎，因此，這一部分可作為每個專業(yè)必須學習的基礎數(shù)學。而對于電子電工專業(yè)的學生，要求他們不僅要學習函數(shù)，還應把向量、復數(shù)等作為重點學習內(nèi)容，以適應專業(yè)課學習的需求。

3.改進教學方法，完善評價方式，提高學習積極性和主動性

（1）改進教學方法，提高學生的學習積極性和主動性。中職學校中大部分學生基礎很薄弱，理解能力、運算能力、思維能力也不強，學習數(shù)學的自信心不足、積極性不高，對抽象、枯燥的數(shù)學抱有畏懼心理。因此，在教學方法上，教師要深入淺出，理論聯(lián)系實際。數(shù)學教學中教師要避免大量繁瑣的純數(shù)學推導，注重概念，注重結論的應用。同時數(shù)學教師要盡可能了解專業(yè)，多結合專業(yè)實例講解數(shù)學，讓學生知道學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過理論聯(lián)系實際的方法來激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自覺性。

（2）完善評價方式。完善評價體系，合理評價每個學生。評價的目的在于了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立多元化評價目標，不僅要注重學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生認識自我，樹立自信心，關注學生的個性與潛能發(fā)展。進入中職類學校的學生大多數(shù)是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評價學生時，教師應使用鼓勵性的語言，客觀、公正地描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向，使評價結果有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心、提高學習數(shù)學的興趣。

（作者單位：承德技師學院）