機(jī)械制圖課改的幾點(diǎn)建議

機(jī)械制圖課是一門用正投影法繪制和閱讀機(jī)械圖樣的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，空間想象力和思維能力，使學(xué)生掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的方法和技能。

在技工類院校中，招進(jìn)技校的高中生越來越少，初中生越來越多，而且大多數(shù)是普高落榜的學(xué)生。初中學(xué)生年齡小，思想不成熟(入學(xué)平均年齡約15歲)，觀察力有限，空間想象力不夠，眼睛所接觸的物體并沒有在思維中形成印象。特別是對從沒有接觸過的機(jī)械零件更沒有感性認(rèn)識(shí)。所以，在制圖課學(xué)習(xí)中學(xué)生對圖形的理解十分困難，記憶、分析、解答時(shí)覺得很費(fèi)力。

為了更利于機(jī)械制圖課教學(xué)，提高課堂效果，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

一、教材改革

打破原有的教材體系，編寫一套適合初中生的校本教材。根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校所進(jìn)行的課程建設(shè)和教育教學(xué)改革的總體要求，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)貼近企業(yè)的崗位需求而編寫。校本教材打破原有的章節(jié)，而是以項(xiàng)目任務(wù)的方式呈現(xiàn)出來。每個(gè)項(xiàng)目都是通過去企業(yè)的真實(shí)調(diào)研，由實(shí)際零件的使用引入課題，具有非常強(qiáng)烈的感性認(rèn)知效果。每個(gè)項(xiàng)目零件均配有相應(yīng)的圖片或視頻，模擬工廠車間實(shí)際工作場景。由實(shí)踐到理論，再由理論回到實(shí)踐的教學(xué)思路貫穿編寫的始末。每個(gè)項(xiàng)目所選擇的零件簡單且具有代表性，相應(yīng)理論知識(shí)淺顯易懂。每個(gè)項(xiàng)目后配有檢測任務(wù)表和考證要點(diǎn)，方便學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)方法改革

在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目教學(xué)法替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。編寫的校本教材是以項(xiàng)目任務(wù)為主線，所以在教學(xué)過程中也是采用項(xiàng)目教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以教師為主體，講的內(nèi)容很多，學(xué)生動(dòng)手很少。學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地做作業(yè)。項(xiàng)目教學(xué)的過程中，首先是確定合適、新穎的項(xiàng)目。其次是以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，采用啟發(fā)引導(dǎo)—項(xiàng)目任務(wù)介紹—小組自主學(xué)習(xí)、開展項(xiàng)目（教師適當(dāng)指導(dǎo)）—階段小結(jié)、交流—展示成果—矯正評價(jià)的模式。帶動(dòng)學(xué)生積極參與，讓他們成為課堂的主體。學(xué)生分成小組共同討論完成，親自實(shí)踐并上臺(tái)分析講解，讓他們在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師只在學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行過程和最后講評中做引導(dǎo)作用，在學(xué)生演示過程中起主持人的角色。

抱著嘗試的態(tài)度，筆者隨機(jī)選擇了一個(gè)初中班，根據(jù)校本教材初稿來試點(diǎn)。起初，筆者也沒有信心，就怕越改越亂。但在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，試驗(yàn)進(jìn)展的還是比較順利，取得了明顯的效果。學(xué)生曠課的少了，玩手機(jī)的少了，真正動(dòng)手的多了，最主要的是他們有自信了，甚至敢和老師辯論了。可見，教學(xué)過程改革試點(diǎn)是成功的。項(xiàng)目教學(xué)可以在更廣的范圍內(nèi)展開。

三、機(jī)械制圖與CAD結(jié)合

現(xiàn)在企事業(yè)單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，學(xué)院機(jī)械制圖與CAD是兩門獨(dú)立的課程，不僅增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，而且教學(xué)效果差。在一體化教學(xué)改革后，將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與CAD一體化，進(jìn)行課程的綜合調(diào)整。其做法是打破原有課程的系統(tǒng)性、專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、夠用的原則，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。由于我們把這兩門課程有機(jī)地結(jié)合，不但改變了在機(jī)械制圖教學(xué)中無掛圖，無模型的困難，還能提高教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更能加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力。

CAD其實(shí)就是一種繪圖工具：將顯示器作為圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤作為鉛筆、直尺和圓規(guī)。CAD與手工繪圖相比，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場革命。計(jì)算機(jī)還能繪制出許多手工不能繪制的圖形來，比如CAD三維模型。制圖教學(xué)中，組合體視圖的教學(xué)是難點(diǎn)問題。在以往的教學(xué)中，由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開發(fā)?，F(xiàn)在，用CAD制造三維模型，學(xué)生學(xué)習(xí)就容易多了。讓三視圖與三維模型一一對照，學(xué)生一目了然。經(jīng)過這樣多次重復(fù)，學(xué)生的識(shí)圖能力大大加強(qiáng)了。

雖然計(jì)算機(jī)制圖逐漸取代了手工制圖方法，但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相反，它是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)出來的繪圖軟件，增加了CAD制圖標(biāo)準(zhǔn)。并極大地豐富了制圖理論，對學(xué)生就業(yè)后迅速適應(yīng)工作需要給予了極大的幫助。

四、創(chuàng)建競爭的學(xué)習(xí)氛圍

在校內(nèi)成立“制圖興趣小組”。每個(gè)班對制圖感興趣的學(xué)生都可以自主報(bào)名參加，定期舉辦學(xué)生繪圖競賽或參加省市同類院校的比賽，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

動(dòng)力。

以上幾點(diǎn)建議，是在從事制圖教學(xué)多年的基礎(chǔ)上總結(jié)摸索出來的，提出來供大家參考，以促進(jìn)制圖教學(xué)的進(jìn)一步改革，有效地提高制圖教學(xué)的效果。

（作者單位：青島市技師學(xué)院）