基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職高專英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分析

摘 要：對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職高專英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略開展研究，并將這些策略方法貫穿于高職高專英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不但有理論上的意義更有實(shí)踐上的必要性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 高職高專英語(yǔ) 學(xué)習(xí)策略

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）高職高專英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

Benson（1997）認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性包括三個(gè)方面：第一，自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為和技能。第二，自主學(xué)習(xí)是一種知道自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在的心理功能。第三，自主學(xué)習(xí)是一種對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，即指利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境綜合處理和控制文字、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫、音頻和視頻等信息，按照教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)并呈現(xiàn)在屏幕上，然后完成一系列人機(jī)交換操作，使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂為高職高專英語(yǔ)教學(xué)添加了新的活力。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞與高職學(xué)生的興趣、態(tài)度、以及取得的成就感息息相關(guān)。高職高專學(xué)生普遍英語(yǔ)成績(jī)不太好，這在一定程度上打擊了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更何況是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)了。如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有好的態(tài)度，就很可能得不到好的學(xué)習(xí)效果，這將進(jìn)一步挫傷學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生情感因素的培養(yǎng)。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的高職高專英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

目前在高職高專院校里學(xué)生面臨的首要問(wèn)題是還沒(méi)有編制一套規(guī)范優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程。學(xué)生所接觸到的一些課件大多是對(duì)他們所擁有的教材的一種延伸或者解釋，而非真正的網(wǎng)絡(luò)課程。在這些學(xué)生接觸到的課件體現(xiàn)的是教材的重現(xiàn)，而沒(méi)有考慮到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我考核的這些因素，學(xué)生仍舊延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)中的“學(xué)”和老師的“教”當(dāng)中。

雖然網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中已經(jīng)成為了人們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的部分，但是在高職學(xué)生中大多數(shù)的他們不能很好的利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不是很高，二是學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)接受的英語(yǔ)教育都是“填鴨式”的教學(xué)，很多都只是老師布置什么，學(xué)生就做什么。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展高職高專英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法

在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，更是教學(xué)的“組織者”、學(xué)習(xí)過(guò)程的“指導(dǎo)者”和“幫助者”。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步提高聽說(shuō)能力，改變?cè)瓉?lái)傳授式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件和自己的需要進(jìn)行無(wú)限制的訓(xùn)練，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，進(jìn)行調(diào)查，做陳述和討論，結(jié)合聽說(shuō)讀寫譯的訓(xùn)練，充分運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，把交際活動(dòng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師要努力激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和求知欲望，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。

除此之外，學(xué)生可以通過(guò)多種多樣的網(wǎng)絡(luò)方式，例如創(chuàng)建高職高專英語(yǔ)課程訓(xùn)練群、QQ群、論壇或與同學(xué)老師E-mail進(jìn)行小組之間或師生之間的交流，甚至在當(dāng)今非常流行的大學(xué)世界城里進(jìn)行討論或提交作業(yè)，教師可以為學(xué)生提供高職高專英語(yǔ)相關(guān)的資料參考，網(wǎng)上講評(píng)部分作業(yè)，在大學(xué)世界城里向自己的學(xué)生提出問(wèn)題，并要求網(wǎng)上完成作業(yè)以考核網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果。圖1展示了高職高專英語(yǔ)課程在大學(xué)世界城里的學(xué)習(xí)模式：

為了在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職高專英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探索，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)林出版社發(fā)行的高職高專英語(yǔ)教材《走出牛津》第二冊(cè)第八單元為例，提供不同的策略以供評(píng)價(jià)和反思。

（1）設(shè)計(jì)總體目標(biāo)

根據(jù)第八單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定教學(xué)目的：(a)be familiar with the phrases and expressions related to bargaining.(b)master the techniques of bargaining. (c)write an introduction to a flea market.

（2）設(shè)計(jì)表格化教案

表格化教案是高職高專英語(yǔ)資源課程的核心部分，所有的課程資源庫(kù)里面的資料都應(yīng)與表格化教案進(jìn)行超鏈接，這樣學(xué)生可以一睹表格化教案，即明白這個(gè)單元所要學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)。

（3）超鏈接導(dǎo)入，播放與第八單元相關(guān)的參考資料與節(jié)目。

（4）課外資料補(bǔ)充

除提供《走出牛津》課內(nèi)相關(guān)資料外，學(xué)生還可以通過(guò)大學(xué)城英語(yǔ)課程資源里提供的相關(guān)課外知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。教師可提供相關(guān)網(wǎng)址，讓學(xué)生從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，如：www.rrting.com， www.kekenet.com.

（5）進(jìn)行師生互動(dòng)訓(xùn)練，完成相關(guān)練習(xí)，提交作業(yè)與自評(píng)完成情況。

（6）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)和小結(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種行為和表現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，利用人工手動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)同步收集、記錄和管理學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程信息，綜合系統(tǒng)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、進(jìn)步程度、努力程度、反省能力及其最終的發(fā)展水平。手工記錄主要反映學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)收集則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)生登錄訪問(wèn)系統(tǒng)次數(shù)、發(fā)帖留言記錄、學(xué)習(xí)反思、提交作業(yè)等來(lái)進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)聽說(shuō)訓(xùn)練、回答問(wèn)題、小組討論等的活動(dòng)，分析評(píng)價(jià)學(xué)生的聽說(shuō)能力和書面表達(dá)能力及利用網(wǎng)絡(luò)資源收集資料的能力和學(xué)習(xí)的能力，利用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，挖掘潛能，提高學(xué)習(xí)效率和成就感。