如何將“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)引入大學(xué)英語課堂教學(xué)

摘 要： 本文概括介紹了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論，并以《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》為例，分析了將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)引入大學(xué)英語課堂教學(xué)的可行性。《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》在教學(xué)理念、單元結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇上，能夠有效調(diào)整傳統(tǒng)課堂的固定格局，營造良好的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)者開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的要求。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 大學(xué)英語教學(xué) 大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程

一、引言

隨著我國對外交流的日益頻繁，各行業(yè)對具備一定英語能力的本科人才的需求也在逐漸增加。市場需求有力地推動(dòng)了高校大學(xué)外語教學(xué)改革的進(jìn)程。筆者結(jié)合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，基于《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》教材展開研究和探討，旨在通過深挖教材特色，更新教學(xué)理念，有效地將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)引入大學(xué)英語課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)這一目標(biāo)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（Experiential Learning）是1984年由美國教育專家?guī)觳岢龅莫?dú)特的學(xué)習(xí)理論。與傳統(tǒng)說教式教學(xué)的“灌輸注入”理念不同， 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的本質(zhì)可歸納為以下幾點(diǎn)。首先，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中的頓悟，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)覺察、省思的學(xué)習(xí)過程，它始于學(xué)習(xí)者的親歷體驗(yàn)，并涵蓋了學(xué)習(xí)者運(yùn)用辯證思想不斷修正體驗(yàn)、解決問題的全過程。其次，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)過程。 此外，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者與外部客觀環(huán)境的交流，重視學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是一個(gè)注重實(shí)踐、學(xué)以致用的過程。

三、《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的引入

1. 解讀教材理念，引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》每單元都呈現(xiàn)了不同的難度水平，涵蓋知識(shí)面廣，內(nèi)容時(shí)代感強(qiáng)，既有適合一般水平學(xué)生的必修知識(shí)，也有適合較低水平學(xué)生的補(bǔ)充知識(shí)和適合水平較高學(xué)生的選修知識(shí)。這種教材設(shè)計(jì)理念與大學(xué)外語教學(xué)中的分層次教學(xué)不謀而合。 除教材內(nèi)容之外，它還為學(xué)習(xí)者提供了海量的網(wǎng)絡(luò)資源。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概念強(qiáng)調(diào)的是共享與應(yīng)用，是“在做中學(xué)”，是個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；本教材為學(xué)習(xí)者提供廣闊的空間和充分的自主，因此有利于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的引入與展開。

2. 深挖教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容特色，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

無論采取哪種學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)者都需要豐富的學(xué)習(xí)資源支持，而大學(xué)英語課堂中所使用的教材因其結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容選擇的不同，勢必對教師和學(xué)習(xí)者的課堂活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響。以《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》為例，該套教材共四冊，每冊由八單元組成，各單元結(jié)構(gòu)相似，都由聽說訓(xùn)練、閱讀理解、寫作訓(xùn)練和文化沙龍四個(gè)環(huán)節(jié)組成。以第三冊第一單元為例，本單元主題為“Care for Our Earth”，首先由第一環(huán)節(jié)“Listen and Talk”導(dǎo)入，通過圖片、錄音等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行自主思考和主動(dòng)表達(dá)。單元第二環(huán)節(jié)“Read and Explore”設(shè)置了精讀、泛讀文章各一篇。通過閱讀前的預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)和閱讀后的文章大意總結(jié)，能有效地激發(fā)學(xué)生思考的意愿，并提高其理解、歸納能力。課文后面設(shè)置的生詞辨析、短語填空、漢英互譯、閱讀技巧點(diǎn)撥等練習(xí)，能幫助學(xué)習(xí)者鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語應(yīng)用能力。 《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》的每一單元，都以其清晰連貫的結(jié)構(gòu)為大學(xué)英語課堂提供了精心組織的意愿性安排，每單元內(nèi)四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，分別從聽、說、讀、寫、文化五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合英語應(yīng)用能力。

在《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》四冊教材中，各單元討論的主題通常是社會(huì)熱點(diǎn)議題和貼近學(xué)生生活的校園話題。以第三冊為例，該教材八個(gè)單元的討論主題分別是環(huán)保、諾貝爾獎(jiǎng)、品牌效應(yīng)、克隆與倫理、終生學(xué)習(xí)、環(huán)球旅行、吸毒和世界爭端。 而記敘文、議論文、采訪、戲劇、散文等多種文體在教材課文和習(xí)題中的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)者能夠切身感受或華麗、或精煉、或樸實(shí)的語言之美，了解英語語言的交際、標(biāo)志、文化錄傳、審美等功能。

3. 依托教材精心設(shè)計(jì)課堂，推動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與、積極思考、親歷體驗(yàn)，要將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)引入大學(xué)英語教學(xué)，必須在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上精心規(guī)劃。《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》單元結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為教師提供了教學(xué)設(shè)計(jì)的良好素材和依據(jù)。以該套教材第三冊第一單元為例，在第一環(huán)節(jié)“Listen and Talk”中，教材提供了圖片、音頻、對話模板等教學(xué)素材，教師既可以采取主題討論→圖片展示→聽力訓(xùn)練→對話練習(xí)的常規(guī)方式展開教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和水平靈活變通，組織小組頭腦風(fēng)暴、團(tuán)隊(duì)辯論、輪流發(fā)言等活動(dòng)。在第二環(huán)節(jié)“Read and Explore”中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)或改編文章內(nèi)容，或鼓勵(lì)學(xué)生通過分組尋找問題、相互提問，以游戲或競賽的方式發(fā)揮學(xué)習(xí)者能動(dòng)性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 第三環(huán)節(jié)“Write and Produce”主要針對學(xué)生語言輸出能力進(jìn)行訓(xùn)練， 第四環(huán)節(jié)“Culture Salon”在傳統(tǒng)教學(xué)中往往會(huì)受到師生的忽視，而在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，文化學(xué)習(xí)恰恰是增強(qiáng)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的一個(gè)最佳途徑。只有學(xué)習(xí)者置身于西方文化的大環(huán)境，才能發(fā)掘?qū)W習(xí)樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受，真正掌握英語的精髓。大學(xué)英語文化教學(xué)應(yīng)“源于教材、超越教材”，打破課本禁錮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者與環(huán)境的互動(dòng)，從而將社會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)?？傊?，通過對課堂的精心設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，掌握方法，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、結(jié)語

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的精髓，在于學(xué)習(xí)者的主動(dòng)覺察與省思，在于“在做中學(xué)”，達(dá)到學(xué)習(xí)者認(rèn)知、情感和行為的平衡。大學(xué)英語教師應(yīng)深挖教材特色，結(jié)合教材將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)引入大學(xué)英語課堂教學(xué)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力。大學(xué)外語的教學(xué)不是一成不變的，本文雖已《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》為例，相信對其它教材也同樣具有借鑒的意義。