英語專業(yè)學(xué)生英語背誦情況問卷調(diào)查

眾所周知，背誦是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)法，也是許多從事外語教學(xué)和研究的專家學(xué)者曾經(jīng)使用過或主張使用的外語學(xué)習(xí)的有效方法之一。但是在我國目前的外語教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，教師往往簡單地把背誦作為一項任務(wù)和作業(yè)布置給學(xué)生，沒有把背誦放在教學(xué)的高度進行科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計，忽視了對學(xué)生背誦興趣的培養(yǎng)和科學(xué)高效的背誦方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致背誦在外語學(xué)習(xí)中的功能并沒有完全有效地發(fā)揮出來。本文試圖以哈爾濱某學(xué)院英語系學(xué)生的英語背誦情況做一個調(diào)查，了解大學(xué)生背誦情況，為教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考。

一、樣本及構(gòu)成

本次調(diào)查對象為某學(xué)院英語系的學(xué)生。共發(fā)放問卷140份，回收有效問卷131份，有效問卷回收率為93.57%。

二、背誦狀況的分析

（一）態(tài)度層面

態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的非認知因素之一。學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)節(jié)著學(xué)習(xí)行為，影響學(xué)習(xí)效果。同樣地，背誦態(tài)度直接影響到背誦行為和效果。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，有58%左右的學(xué)生對背誦持正面態(tài)度，表示很喜歡或比較喜歡；29%的同學(xué)表示一般，另外約7%的學(xué)生對此持負面態(tài)度，不喜歡甚至討厭。由此可見大部分學(xué)生對背誦持肯定的態(tài)度。

（二）認知層面

認知是指通過心理活動（如形成概念、知覺、判斷或想象）獲取知識。這里的認知主要指學(xué)生對背誦學(xué)習(xí)策略本身和對自我背誦情況的評價。

1、對背誦作用的認知

在背誦是否有利于提高英語水平這個問題上，結(jié)果統(tǒng)計如下：27.5%的同學(xué)認為幫助很大，50.4%的同學(xué)認為幫助比較大，另有14.5%的同學(xué)認為有一定幫助，也就是說將近92%的同學(xué)對背誦的作用持積極的肯定態(tài)度。認為幫助不大或沒有幫助的僅占6.9%，還有0.8%的同學(xué)表示不知道。可見學(xué)習(xí)者對背誦的作用持相當肯定的態(tài)度。

你覺得背誦對提高英語整體水平有幫助嗎？

2、背誦能力/背誦情況的評價

大約60%的學(xué)生表示對自己的背誦能力很有或比較有信心，35.9%的同學(xué)選擇一般，其余3.9%左右的同學(xué)表示信心不足或完全沒有信心，說明學(xué)生對自身的背誦能力還是有一定信心的。

你對自己的背誦能力有信心嗎？

3、背誦方法的認知

在對背誦方法重要性的調(diào)查中，35.1%的同學(xué)認為背誦方法很重要，46.6%的同學(xué)認為比較重要，選擇一般的占16%，認為不重要的為0.8%，另有1.5%覺得無所謂?？梢妿缀跛袑W(xué)生都意識到背誦方法的重要性。此外，比這還舍這了一個問題：你認為自己掌握了切實有效的背誦方法了嗎？高達49.6%的同學(xué)選擇“否”，還有20.6%的同學(xué)表示不知道，僅有29.8%的學(xué)生認為自己掌握了有效的背誦方法。

你認為背誦方法重要嗎？

（三）應(yīng)用層面

1、背誦頻率

當問到“你是否經(jīng)常背誦”時，選擇幾乎每天的同學(xué)為15.3%，偶爾的同學(xué)都為13%，38.9%表示經(jīng)常，27.5%左右的同學(xué)選擇有時，另有5.3%表示幾乎不。即英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中使用背誦策略的頻率較高。

問卷還專門列出一項：你是否會運用視覺輔助（如文中或老師提供的圖片、結(jié)構(gòu)圖、色彩等）幫助背誦？結(jié)果是：9.9%的表示經(jīng)常，19.1%左右表示偶爾或從不，另外18.3%左右表示有時會用，其余52.7%的同學(xué)表示比較經(jīng)常。這可以證明學(xué)生在英語背誦過程中比較經(jīng)常使用視覺組織和加工工具。

2、背誦后信息的運用

在“背誦后你是否會進行相關(guān)語言技能的操練（如口語練習(xí)、復(fù)述故事、寫小作文等）”一項的調(diào)查中，有60.3%的學(xué)生表示會很經(jīng)?；虮容^經(jīng)常，21.3%表示偶爾或從不，另外18.3%的同學(xué)表示有時會，也就是說大多數(shù)學(xué)生在背誦之后會及時將背誦所得信息進行運用，以內(nèi)化為自己的知識和能力。

三、小結(jié)

根據(jù)以上調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，問卷分為三個因子，即背誦的應(yīng)用狀況因子、英語學(xué)習(xí)及背誦態(tài)度因子和英語背誦認知因子。該問卷有較高的信度和效度，可以作為評鑒大學(xué)生英語背誦的有效工具。

通過問卷分析我們總結(jié)出以下結(jié)論：

（一）態(tài)度

1、對英語背誦態(tài)度比較積極；

2、對自己的背誦能力比較有信心。

（二）認知

1、對背誦的作用普遍持積極正面的肯定；

2、普遍認為背誦方法很重要。

（三）應(yīng)用

1、背誦頻率高但自覺性差；

2、背誦效果較理想；

3、背誦材料單一，基本為課本；

4、能經(jīng)常運用視覺編碼和組織工具；