閱讀能力培養(yǎng)：高校圖書館的使命與擔(dān)當(dāng)

湯國梁

(齊齊哈爾大學(xué) 圖書館，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

一、 閱讀內(nèi)涵概述

閱讀是語文學(xué)一個分支，是人們通過語言文字等方式獲取信息、積累知識、發(fā)展思維智力、達到認(rèn)識世界及獲得審美感受的積極有目的的人類活動。其任務(wù)是通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)閱讀意識和能力，來獲取認(rèn)識世界的知識，從而具有改造世界本領(lǐng)，它具有廣泛社會性和強大社會功能。

閱讀既要有獲取知識的能力，又要有應(yīng)用知識的能力，它是各種能力的復(fù)合體，包括觀察力、判斷力、概括能力、邏輯推理能力及獨立解決問題能力等。這個學(xué)科與多種學(xué)科密切聯(lián)系，它的建構(gòu)需要哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)及語文學(xué)等學(xué)科支撐。

“閱讀”二字可脫口而說,看報、讀文章人人可做，如果認(rèn)為這就是閱讀，就把閱讀簡單化了。閱讀學(xué)是一門獨立學(xué)科，有自己的研究對象和規(guī)律，需要多種學(xué)科支撐，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識和能力是一個復(fù)雜過程，隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，還有許多問題有待探討，閱讀有豐富的內(nèi)涵，實質(zhì)是多種能力的綜合體，又是一個發(fā)展過程，一般分為感知、理解、表述、評價等四個階段。各階段有不同特點和作用，由認(rèn)知低級階段向高級發(fā)展，前階段為后階段基礎(chǔ)，整個過程需要大腦的指揮、控制協(xié)調(diào)作用發(fā)揮和認(rèn)知思維能力的分工、協(xié)作和配合，對閱讀對象從部分到整體分析綜合，用心靈感受作者意圖，用美好情操陶冶自己，它是思維逐漸升華過程，是各種思維能力和個性心理特征合力的體現(xiàn)。閱讀是一種滿足和安慰，通過思維中介達到陶冶情操的高雅境界，為我們?nèi)松砷L提供豐富的“養(yǎng)料”。

閱讀原則是人們長期從事閱讀理論研究和實踐總結(jié)出來帶有普遍指導(dǎo)意義的理論，它是閱讀行為本質(zhì)、規(guī)律、特點的高度概括和體現(xiàn)，確保閱讀方向正確，方法科學(xué)靈活、效果良好，包括循序漸進原則、博專相結(jié)合原則、學(xué)習(xí)創(chuàng)造相結(jié)合原則、理論與實踐相結(jié)合原則，這些原則使我們在開展讀者閱讀活動及相應(yīng)能力培養(yǎng)時有法可依。

當(dāng)然，原則也不是一成不變的，隨著信息網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代讀者需求的發(fā)展，閱讀還會出現(xiàn)許多新趨勢和新問題，給閱讀研究帶來新挑戰(zhàn)，只要我們與時俱進，以讀者為中心，對國家高度負(fù)責(zé)，潛心探討閱讀規(guī)律和現(xiàn)代讀者需求特征，豐富、發(fā)展閱讀新理論，就能在培養(yǎng)讀者閱讀意識和能力上取得良好效果。

二、 培養(yǎng)閱讀能力的必要性

1.培養(yǎng)閱讀能力符合當(dāng)今時代發(fā)展特點

知識經(jīng)濟到來，信息大爆炸、科技日新月異，計算機網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化手段在各領(lǐng)域的密集應(yīng)用，各學(xué)科融合交叉，綜合滲透頻繁，新興、邊緣和交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，使知識總量急劇增長，信息有效期大大縮短。這些使學(xué)生危機緊迫感增加，信息意識提升，人們要在這個充滿競爭的時代發(fā)展、成功、對社會有貢獻，就得擁有全面淵博的知識和過硬的本領(lǐng)，才能打敗對手，領(lǐng)先世界，這些意識和能力只有通過積極閱讀，拓展思維，建立科學(xué)智力結(jié)構(gòu)及發(fā)展創(chuàng)新能力才能完成。閱讀刻不容緩，閱讀任務(wù)在加重，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提到一個新高度。

時代啟發(fā)和鼓勵我們，我們要抓住通過閱讀來發(fā)展自身能力的機會，積累先進知識，培養(yǎng)意識和能力，提高綜合素質(zhì)，讓閱讀使自己更聰明、智慧，挖掘自身潛能，促進全面?zhèn)€性發(fā)展，拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑，把自己人生理想與改造世界及推動人類社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，使閱讀的廣泛社會性得到充分表現(xiàn)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生閱讀能力是社會、個人全面發(fā)展和素質(zhì)教育的要求

社會的發(fā)展，歸根結(jié)底是人的發(fā)展，而人的發(fā)展主要在于人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和價值的充分實現(xiàn)及綜合素質(zhì)的全面提高。

閱讀能力是人各種能力和個性心理的充分發(fā)展綜合體現(xiàn)，既要培養(yǎng)多種能力，又要實踐各種能力，是人能力培養(yǎng)和應(yīng)用過程，通過積極獲取知識來達到培養(yǎng)人的各種意識、能力、塑造人的品質(zhì)及提高綜合素質(zhì)，使人的潛能和先天素質(zhì)得到充分發(fā)揮和挖掘，達到人的全面身心發(fā)展、改造世界、推動人類社會發(fā)展的最終目的，所以說閱讀的目的同社會、個性發(fā)展是統(tǒng)一的。閱讀既是一種特殊自覺教育方法，又具有強大社會功能。

無論從閱讀的豐富內(nèi)容，還是對人身心能力的培養(yǎng)的作用及其強大社會功能來看，它應(yīng)屬人類一種高級社會活動，人類一刻也沒停止過閱讀活動，而且越來越得到高度重視。

素質(zhì)教育目的就是通過后天豐富多彩形式的教育，把每個人獨特的先天綜合條件優(yōu)勢發(fā)揮出來，重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位，發(fā)揮調(diào)動其主動性、能動性、創(chuàng)造性和自覺性，是充分發(fā)揮學(xué)生潛能的教育。

而閱讀行為的發(fā)生和能力的培養(yǎng)都是在激活、挖掘?qū)W生的身心先天的每個細(xì)胞，使其功能最大化，價值得到充分發(fā)揮，促進人個性的全面發(fā)展。

從素質(zhì)教育的主體性、全面性、基礎(chǔ)性等特征上來看，在閱讀能力的培養(yǎng)過程中都能找到與閱讀的相同因素和統(tǒng)一的基礎(chǔ)。

閱讀是一種自覺的人類自我教育、自我發(fā)展手段，強調(diào)閱讀的主體性，是學(xué)生主動、自覺、有目的的活動，強調(diào)發(fā)揮其身心綜合能力，重視其獨立思維、獨立解決問題能力，挖掘?qū)W生主觀潛力，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過閱讀，學(xué)生獲得到自己所需的各種知識，建立了科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮了各種能力，提高了綜合素質(zhì)，并把這些化作今后解決問題、發(fā)展自我及服務(wù)社會的基礎(chǔ)。

閱讀同素質(zhì)教育目的、內(nèi)容、作用等許多方面是一致的，閱讀也是一種教育方式，它能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也應(yīng)屬于素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分，二者既有密切聯(lián)系，又相互滲透包含，都符合社會和個性全面發(fā)展大原則。

3.培養(yǎng)大學(xué)生閱讀能力符合大學(xué)生年齡階段特點和需要

大學(xué)生正要步入成人階段，他們精力旺盛，思維活躍，追求新鮮事物，又有一定文化基礎(chǔ)，都想通過刻苦學(xué)習(xí)，獲得多方面知識，打牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展自我，回報社會。只有閱讀，才能解決這些問題，閱讀既是大學(xué)生主要學(xué)習(xí)方法之一，又是其發(fā)展的最好途徑。

大學(xué)生在校主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和增長本領(lǐng)，而他們的學(xué)習(xí)方式也一反常態(tài)，轉(zhuǎn)移到以自學(xué)為主、以教學(xué)為輔，多數(shù)事情需要自己獨立安排和解決，需要自己制訂學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)進度、自己評價學(xué)習(xí)效果、鞏固延伸課堂知識、拓展專業(yè)知識、提升科研創(chuàng)新能力等，這些都離不開閱讀活動。大學(xué)生進入“三觀”將定型的關(guān)鍵時刻，他們有自己理想和人生目標(biāo)，他們多么需要通過閱讀圖書館相關(guān)圖書來樹立正確“三觀”，多么想通過閱讀具有正能量的圖書來鼓勵自己，使人生方向正確，做到個人價值的實現(xiàn)與貢獻社會有機統(tǒng)一，使人生更有意義。

大學(xué)是向社會過渡的最后階段，學(xué)生就要為走向社會做各種思想和能力的準(zhǔn)備，考慮如何立足社會、如何發(fā)展自己等人生大問題。擇業(yè)不確定性和競爭的激烈性也增加其危機緊迫感，這些使大學(xué)生更重視閱讀，閱讀被提高到更重要的地位，通過努力提高自己閱讀能力來積累知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為走向社會、服務(wù)社會打下堅實基礎(chǔ)。

以上所有問題的回答就看大學(xué)生在校期間是否積累了全面深刻的知識，是否具有服務(wù)社會所需的能力，是否有獨當(dāng)一面的綜合實力。

他們只有向閱讀要知識和能力，以自己專業(yè)知識為基礎(chǔ)，向?qū)Ｉ钸M軍，以社會所需復(fù)合型人才為目標(biāo)，學(xué)習(xí)社會需要的多方面知識，以自己愛好和興趣博覽群書，知識能力是發(fā)展的硬道理，閱讀是最好的方式。

三、高校圖書館在培養(yǎng)讀者閱讀能力方面的優(yōu)勢

高校圖書館進入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)圖書館發(fā)展階段，不論是擁有信息文獻質(zhì)與量，還是現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)手段的應(yīng)用以及人員隊伍的高層次化等，都達到前所未有的水平，為培養(yǎng)大學(xué)生閱讀能力打下了牢固基礎(chǔ)。

1.信息資源優(yōu)勢

圖書館既是信息中心，又是全球網(wǎng)絡(luò)的一個重要節(jié)點，既有大眾喜愛的紙質(zhì)、電子文獻資源、又有現(xiàn)代讀者熱衷的網(wǎng)絡(luò)信息資源，數(shù)量龐大，形式多樣，連續(xù)性、檢索性、權(quán)威性好，有利于學(xué)生各種知識的獲取和積累，并可通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可隨時與世界各地互通共享。這些就能充分保證大學(xué)生閱讀對象的多樣化，閱讀形式靈活生動，有利于讀者在獲得豐富知識的過程中，促進各種能力的轉(zhuǎn)化。

2.閱讀手段優(yōu)勢

大學(xué)圖書館是計算機和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代通信技術(shù)的密集應(yīng)用區(qū)，在為大學(xué)生信息服務(wù)、為現(xiàn)代讀者高層次和針對性特色服務(wù)、培養(yǎng)讀者閱讀能力等方面提供了豐富的手段和途徑。

網(wǎng)絡(luò)信息資源以形式多媒體化、終端服務(wù)界面友好化、檢索和導(dǎo)航靈活化等特點備受大學(xué)生讀者的青睞，各大學(xué)圖書館都在開闊空間設(shè)置了現(xiàn)代化的朗讀亭等有利于閱讀能力培養(yǎng)的專門設(shè)施。

利用這些現(xiàn)代化設(shè)施，我們既可制訂不同閱讀能力培養(yǎng)計劃，也可為專項閱讀能力的提高安排有針對性地訓(xùn)練?？煞磸?fù)重聽自己閱讀聲音，檢查發(fā)音是否正確，語速是否合理，情緒的表達力度及評估閱讀整體效果。同一內(nèi)容的閱讀，可采取多種方式來體驗，增強讀者不同閱讀感受和印象，增加思維能力的鍛煉機會，滿足個性化需求。

我們可根據(jù)每種現(xiàn)代技術(shù)的特點和優(yōu)勢，有針對性地培養(yǎng)訓(xùn)練讀者各種閱讀能力，有的放矢，可收奇效。利用其生動、直觀形象等特點，參與讀者能力的培養(yǎng)，可使讀者印象生動，在愉快感受中推進閱讀能力快速提升，豐富的網(wǎng)上閱讀對象，只有借助先進現(xiàn)代化多種服務(wù)手段，才能在讀者閱讀能力培養(yǎng)過程中得到充分利用，起到積極作用?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為讀者提供大量參與閱讀活動的機遇，為閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)、鞏固提供了廣闊的平臺。

3.人力資源優(yōu)勢

高校圖書館人力資源發(fā)展到今天，不論質(zhì)量還是結(jié)構(gòu)都比較合理。定期的博碩人才進入，使其整體結(jié)構(gòu)年輕化、高層次化、改善了老齡化和高端人才奇缺的弊端，人才的科研創(chuàng)新能力有所提升，館員加快了向?qū)W科研究型、復(fù)合型館員轉(zhuǎn)變，團隊合作意識增強，館員綜合素質(zhì)和服務(wù)理念提升，對學(xué)科前沿密切重視和研究，加大對讀者需求和心理研究力度，積極推行新的服務(wù)理念和模式，注重滿足讀者針對差異性和高層次性需要，并取得了一定的成果。其中，許多有長期教學(xué)經(jīng)驗、懂一門或幾門學(xué)科的專家，還有精通教育學(xué)、心理學(xué)、政治思想工作及服務(wù)的行家。

人是生產(chǎn)力最活躍起決定作用的因素，它決定服務(wù)手段的利用程度和培養(yǎng)讀者閱讀能力的效果，我們要把教育者的主體地位與讀者的內(nèi)因主導(dǎo)作用結(jié)合起來，使讀者閱讀能力快速提升，獲得良好閱讀效果。在整個讀者閱讀能力培養(yǎng)過程中，我們館員既起到教育、引導(dǎo)、鼓勵作用，促進教育思想和知識內(nèi)化，又能把各種培養(yǎng)讀者閱讀能力的一切資源優(yōu)化組合，發(fā)揮其最大價值，適時提供給讀者，使讀者健康成長。

四、 大學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)路徑

1.讀者閱讀意識的培養(yǎng)

閱讀能力是人身心與個性心理共同作用的綜合體，屬于人類一種高級復(fù)雜行為，閱讀能力所包含的每種能力各有自己特殊性，培養(yǎng)相應(yīng)能力也有各種不同的方法，但從人的每一種能力的培養(yǎng)過程來看，都離不開相應(yīng)意識、理念、思想的灌輸和理論知識的擁有作為指導(dǎo)和基礎(chǔ)，既要從深層次開展針對性教育，又要結(jié)反復(fù)實踐，才能逐漸形成。意識和理論是實踐的升華，在它們指導(dǎo)下，讀者閱讀能力的培養(yǎng)才是科學(xué)、不盲目的，能促進能力的快速轉(zhuǎn)化和健康發(fā)展，這是閱讀能力培養(yǎng)的前提和保障，只有它們共同作用于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)及全過程，才能打牢能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，使能力更有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

意識是人對客觀事物的反應(yīng)，對事物認(rèn)識有強大反作用力，人的意識活動是有目的、計劃性的，又有主觀創(chuàng)造性，能認(rèn)識事物本質(zhì)和規(guī)律，不僅對人的生理活動有控制作用，還有改造世界的能動作用。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力首先應(yīng)從意識等方面入手，使其能力培養(yǎng)更扎實牢固，更有目的性和方向性，提供意志和動力源泉，使打造出來的能力更具有發(fā)展?jié)摿?，更適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)出終身受益的能力。

我們館員要在圖書館開展的各種服務(wù)中，讓讀者懂得馬克思主義哲學(xué)一般原理，懂得理論與實踐的辯證關(guān)系，認(rèn)知的辯證運動及科學(xué)的邏輯思維方法，這樣才能從培養(yǎng)讀者閱讀能力的思想根源打牢基礎(chǔ)。

專門能力來自專業(yè)知識，教育者要積極主動把相關(guān)理論知識內(nèi)化于讀者，讓他們從閱讀學(xué)中深刻認(rèn)識到閱讀是有廣泛社會性的人類自覺活動，有強大社會功能，它不僅能讓個人通過學(xué)習(xí)積累知識而成功，還能創(chuàng)造社會物質(zhì)和精神文明，提高全民素質(zhì)，推動社會發(fā)展，從而得到學(xué)生的高度重視。

閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生認(rèn)識事物等多種能力和個性心理特征的培養(yǎng)，是符合學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育要求的，也是學(xué)生自我教育的一種方式，可陶冶情操，塑造高尚品質(zhì)，影響“三觀”的正確樹立，是關(guān)系到大學(xué)生服務(wù)社會的能力和方向的大事。

懂得閱讀不是簡單事情，屬于人的高級復(fù)雜活動，閱讀能力的培養(yǎng)是有過程的，既需要讀者具備一定文化素質(zhì)各種認(rèn)識能力，也需要個性心理特征及學(xué)科知識配合，靠平時的積累和勤奮，不是一蹴而就的，要多方面積累知識，充分利用圖書館各種現(xiàn)代設(shè)施和服務(wù)手段，培養(yǎng)相應(yīng)能力和技巧，不斷總結(jié)規(guī)律，提升認(rèn)識事物和解決問題能力，才能獲得良好的閱讀效果。

閱讀能力的逐漸提高，是讀者在相關(guān)知識理論和教育者的指導(dǎo)下，在閱讀活動的反復(fù)實踐中，認(rèn)識、智力、處理問題等能力逐漸提高而形成的，這個過程有讀者的經(jīng)驗總結(jié)、矛盾的不斷解決、心理的調(diào)整和勤奮實踐訓(xùn)練，只有積累到一定程度，才能產(chǎn)生質(zhì)的升華。

2.閱讀活動與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合

閱讀是人們獲取知識的一種方法，同時人們在這個過程也學(xué)到許多東西，增長了許多認(rèn)識事物的本領(lǐng)，所以說閱讀又是一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生閱讀活動和學(xué)習(xí)是相伴開展的，目的是一致的，二者有機結(jié)合會使二者方法更豐富靈活，能相互促進，提升閱讀效果。

學(xué)生可把多種學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略與閱讀方法靈活結(jié)合，應(yīng)用于閱讀能力培養(yǎng)等過程，提高閱讀對象的信息加工、方法、技能、調(diào)控能力，為讀者閱讀能力的培養(yǎng)做鋪墊準(zhǔn)備，可開發(fā)讀者潛能，增進閱讀效率，開闊視野，開辟閱讀新方法和途徑。把學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)與閱讀能力培養(yǎng)相結(jié)合是不矛盾的，有了正確的動機，在內(nèi)驅(qū)力和教育因素共同作用下，學(xué)生的閱讀就能快速進入狀態(tài)，調(diào)動內(nèi)因主動積極性，集中注意力，有堅定意志，保持閱讀能力培養(yǎng)過程中的水平，經(jīng)受時間、挫折等考驗，克服困難，直至成功。

我們館員要提高綜合素質(zhì)，滿足讀者正確需要，培養(yǎng)學(xué)生新的需求，促進閱讀能力培養(yǎng)動機的產(chǎn)生，重視教育的內(nèi)化，讓讀者感受到在閱讀能力培養(yǎng)過程中，經(jīng)過獨立思考、解決問題，情感升華而成功的喜悅，把日常閱讀活動與有計劃的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3.實踐意識的強化

實踐是人們能力改造世界的客觀物質(zhì)活動，其最重要特征就是能動性，它是人們認(rèn)識的基礎(chǔ)，是人類社會和個人發(fā)展的手段，實踐出真知。

不論行為派，還是認(rèn)知派在關(guān)于人動作技能形成的理論中，都強調(diào)不同形式實踐參與的重要性，特別是認(rèn)知能力，沒有實踐就沒有能力。讀者閱讀能力的培養(yǎng)過程是館員教育指導(dǎo)示范、讀者運用已有知識獲取新知識、各種認(rèn)識能力充分運用、個性心理特征調(diào)節(jié)配合等多種實踐方式作用的復(fù)雜過程。

以科學(xué)實踐為特征的能動反映論，充分體現(xiàn)在讀者閱讀能力培養(yǎng)過程中。讀者通過感覺、知覺、表象方式對閱讀的外部特征有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識又發(fā)展到理性認(rèn)識高級階段，讀者運用概念、判斷、推理等手段對閱讀對象進行由表及里、由部分到整體的解析，全面深刻理解作者的意圖，達到吃透作品的目的。在閱讀的反復(fù)實踐中，各種認(rèn)識能力相互協(xié)調(diào)配合有效轉(zhuǎn)化，得到充分鍛煉和完善，閱讀能力也越來越定型和成熟化。

我們館員必須提升自己綜合素質(zhì)，引導(dǎo)讀者需求，讓讀者首先理解閱讀任務(wù)性質(zhì)，作為培養(yǎng)閱讀能力的必要條件和內(nèi)在原因，要耐心講解，多做示范，在訓(xùn)練過程中，利用高校圖書館現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，改善閱讀環(huán)境，提供恰當(dāng)反饋，鼓勵讀者克服困難，渡過能力培養(yǎng)的難關(guān)。

只要館員精心設(shè)計，耐心奉獻，讀者勤于動腦，讀者閱讀能力一定會快速提升。

五、 網(wǎng)絡(luò)閱讀特點及對策

網(wǎng)絡(luò)以其強大功能和特點，深受大學(xué)生青睞，使閱讀進入新的階段，閱讀能力培養(yǎng)面臨機遇和挑戰(zhàn)。

1. 閱讀對象的豐富性

一個頁面盡可能多地提供豐富閱讀內(nèi)容及相關(guān)鏈接，便于讀者快速選擇中意的閱讀對象，促使不同閱讀能力提高，也可滿足讀者閱讀能力培養(yǎng)針對性高層次需求。

2. 顯示形式的多媒體化

圖、聲等多媒體顯示方式，使讀者網(wǎng)上獲取信息更生動、直觀形象、印象更深，這些不同特點及功能更利于網(wǎng)上閱讀中各種不同能力的形成、轉(zhuǎn)化及提高，使閱讀活動有聲有色，生動活潑，促進閱讀能力形成和鞏固。

3. 閱讀環(huán)境大開放

互聯(lián)網(wǎng)使讀者閱讀終端更多，每個信息節(jié)點能快速與全球網(wǎng)絡(luò)連接，實現(xiàn)信息的真正共享，使讀者不受時空限制，交往行為更自由，國內(nèi)世界優(yōu)秀作品成為讀者閱讀對象，豐富閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀視野。

4. 閱讀過程的互動性

網(wǎng)絡(luò)的交互功能可以吸引、激發(fā)讀者閱讀興趣，使讀者在輕松愉悅的環(huán)境下拓寬思路，激發(fā)靈感，快速提升讀者的認(rèn)知能力，構(gòu)建科學(xué)智力結(jié)構(gòu)，促進讀者閱讀、想象、創(chuàng)造力發(fā)展。

網(wǎng)上閱讀存在內(nèi)容龐雜良莠并存，易引起讀者注意力分散及安全、知識產(chǎn)權(quán)等問題，我們要提高讀者網(wǎng)上信息辨別能力，確保閱讀對象的內(nèi)容健康，提高讀者信息及利用信息的意識，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的有針對性、高水平的服務(wù)方式，提高網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)駕馭能力，合理利用時間，遵守相關(guān)法律，堅定閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)，加強閱讀修養(yǎng)，網(wǎng)上閱讀與書本閱讀相結(jié)合，開辟網(wǎng)絡(luò)閱讀能力培養(yǎng)新途徑。

在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時代，知識經(jīng)濟及現(xiàn)代讀者針對性高需求等社會進步，把閱讀推向一個新的發(fā)展階段，給人們閱讀能力的培養(yǎng)、開發(fā)、提升工作提供了許多機遇和挑戰(zhàn)，我們館員與讀者要與時俱進，研究新問題，轉(zhuǎn)變思想，提高自身素質(zhì)，促進閱讀能力再上新臺階。