新時期中學語文教師應(yīng)具備的知識和能力

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育是社會發(fā)展的根本，提高教師教育質(zhì)量，是實施科教興國戰(zhàn)略的一項重要任務(wù)。那么，新時期的中學語文教師應(yīng)具備哪些知識和能力呢？本文就來談?wù)勥@個問題。

一、新時期中學語文教師應(yīng)具備深厚的知識功底

知識是鏈接教師與學生的中介和紐帶。淵博的知識積累不僅是教師自我完善的要素，從事教育教學工作的保證，而且是教師業(yè)務(wù)水平的標志、影響力的源泉。優(yōu)秀中學語文教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括以下三個方面。

1．精深的本體性知識

本體性知識即學科知識。教師應(yīng)對學科的基礎(chǔ)性知識、技能有廣泛而又準確的理解，熟練掌握相關(guān)的技能、技巧。語文教師是學生精神的引渡者，是中華文化的傳承者。中學語文教師更是任重而道遠。因此，中學語文教師要有深厚的文學藝術(shù)功底，語文基礎(chǔ)知識要了然于心。比如文言文知識，涉及古代文學、古代歷史、古代哲學、古代天文地理等。特別是古代文化知識，不同的文化背景有不同的豐富的文化內(nèi)涵。若教師語文功底扎實，在課堂上唐詩宋詞名家經(jīng)典能信手拈來，課堂將變得靈動有趣，異彩紛呈。同時，語文教師更要熟識古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如四書五經(jīng)、諸子百家等國學經(jīng)典，并將這些精神糧食喂養(yǎng)給學生，讓學生不僅感受到國學的魅力，而且在耳濡目染中得到人格的提升。教師不僅要授予學生知識，更要教會學生做人。

2．廣博的條件性知識

教師的條件性知識是指教師具有教育學、心理學和管理學知識。教師的條件性知識是教師成功教學的重要保障。教師只有掌握正確的教育觀點，了解教育工作的基本規(guī)律和基本方法，才能更好地指導自己的教育實踐，有效地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力、完善人格。教師只有精神的本體性知識是不夠的，還必須掌握教學對象身心發(fā)展的規(guī)律，學生接受和掌握知識的特點，以及教學的基本方法和技能。教師只有了解教學的客觀規(guī)律，了解學生的心理特征，運用科學的教學方法，才能有效地促進學生主體性作用的發(fā)揮，從而獲得最佳的教學效果。

3．豐富的實踐性知識

教師的實踐性知識是教師真正信奉的、并在教育教學實踐中使用或表現(xiàn)出來的對教育教學的認識，主要包括教師的教育信念、自我知識、情景知識、策略性知識和批判反思知識。教師的實踐性知識在教師職業(yè)中有著不可替代的作用，是教師真正成為專業(yè)人員的核心基礎(chǔ)。教師的教學機智也是教師實踐性知識的反應(yīng)，是教師經(jīng)歷或經(jīng)驗的累積效應(yīng)，是在教師的行動中實現(xiàn)的。教師的實踐性知識具有情境性、個體性、經(jīng)驗性和有效性的特點。因此，教師必須積極參加教育實踐并勤于反思，善于向經(jīng)驗豐富的前輩學習，積累實踐經(jīng)驗。

二、新時期中學語文教師應(yīng)具備較強的教育教學能力

教師的能力分為一般能力和特殊能力。教師的一般能力主要包括人際交往能力、溝通能力和學習能力等。在此，我們主要探討教師應(yīng)具備的特殊能力。

1．研究學生的能力

教師研究和了解學生是教師有效管理課堂和因材施教的前提條件。教師不僅要研究和了解每個學生的認知、情感和行為方式以及身體狀況等個性特征，還要從整體上把握學生的群體特征。教師可以用觀察法、談話法、書面材料分析法和訪問調(diào)查法等方式去研究和了解學生，進而從學生的現(xiàn)有水平、差異特點和需求出發(fā)，根據(jù)教學與管理的需要更新教育內(nèi)容，改進教育措施。

２．指導學生的能力

俗話說，活到老學到老。作為一個培養(yǎng)人的教師，應(yīng)當將這一終身學習理念傳遞給學生，同時，指導學生學會學習，做學習的主人。教師要指導學生樹立一個科學正確的學習觀，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生提高學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。在指導方式上，教師應(yīng)結(jié)合學生的學習風格、學習困難和性格特點而采取相應(yīng)的指導方式。

3．溝通交流的能力

善于溝通是有效指導學生的前提。和學生溝通是一門藝術(shù)。要取得良好的溝通效果，首先，教師必須對全體學生一視同仁，能夠悅納不同知識水平、性格各異和不同家庭背景的學生。其次，需要保持豁達樂觀的精神。不管情況多么糟糕，都要用積極樂觀的狀態(tài)和學生心平氣和地交流，言語充滿善意和愛意，溝通的效果才會事半功倍。再次，教師應(yīng)以一種寬容的心態(tài)理解學生，學會換位思考，了解學生的真正想法，做他們的知心朋友。最后，教師必須提供有價值的問題和信息讓學生信服。

4．課堂教學的能力

（1）深鉆教材，學會反思。一名合格的教師要在鉆研課程標準和吃透課本的基礎(chǔ)上確定本學期、本單元、本節(jié)課的教學目標。樹立了教學目標接下來才能有選擇性、有針對性地編寫教案。選擇合適的教學模式，才能更有效地投入情感，將作品的思想感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。同時，教師應(yīng)探索教育改革，學會反思。新課程的實施，帶來許多新的教學問題，既有理論上的又有實踐上的，如學生學習方式的轉(zhuǎn)變，有效課堂教學的問題，預設(shè)與生成的關(guān)系，多媒體教學的利與弊等。教師要不斷學習，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，反思經(jīng)驗得失，在反思中不斷成長。

（2）駕馭課堂，提高技能。教師駕馭課堂的能力不僅關(guān)系到教師主導作用的有效發(fā)揮，而且影響到學生學習的效率和質(zhì)量，以及學生自我管理能力的培養(yǎng)。教師要很好地駕馭課堂，必須做到以下幾點。首先，在課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮主導作用，不僅要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和個性差異全面安排活動，而且要在教學中隨機應(yīng)變，靈活處理課堂突發(fā)事件。其次，教師作為教學的專門人才，要促進自身教學技能的提高。一個朗誦水平高的教師，可以通過自身的朗讀傳達文章的意蘊、意趣情感和精神等內(nèi)在的東西，來熏陶感染學生，讓學生更加直觀地了解作品，在潛移默化中，學生也會受到影響。當然，作為一名中學語文教師，練就一手好字是必需的。字如其人，練一手好字，也是自己文化內(nèi)涵素質(zhì)的一個體現(xiàn)。漢字不僅傳承中華文化的精髓，更體現(xiàn)著一個教師的素養(yǎng)。文字基本功是最重要的、最根本的，是教師最“基本”的基本功。試想，作為一名教師，連簡單的漢字都寫不清楚、寫不美觀，他如何能教好學生呢？

（3）運用“技術(shù)”，投身變革。在教育領(lǐng)域，開發(fā)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)成為整個教育改革和全而推進素質(zhì)教育的“制高點”和“突破口”，教育培養(yǎng)人才的目標和方式正經(jīng)歷著一次深刻的變革。這種變革標志著新世紀的教育是一種全新的概念，中學語文教師要自覺投入到這場“深刻的變革”中去，抓住培養(yǎng)人才的主動權(quán)，搶占知識經(jīng)濟競爭的“制高點”。

（4）告別陳腐，勇于創(chuàng)新。教育是面向未來的事業(yè)，教師所要培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)新精神和學習能力的人才。作為一名中學語文教師，應(yīng)“向輕車熟路告別，踏上新的征程”，應(yīng)勇于接受新觀念，善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造力，敢于標新立異，并隨機應(yīng)變地進行創(chuàng)造性的教學。

5．轉(zhuǎn)變觀念，投身科研

中學語文教師要想真正完成教書育人的任務(wù)，除具備上述素質(zhì)外，還應(yīng)具備一定的教研能力。這是時代的要求，也是語文教育改革的基礎(chǔ)。中學語文學科的人文性、教學任務(wù)的多重性、教材的綜合性、教法的多樣性和時代對中學語文教學的要求，都給中學語文教師提供了創(chuàng)造的廣闊天地。教師要想成為教育研究者，必須轉(zhuǎn)變觀念，擺脫教育研究只是教育理論工作者的事情的舊觀念，認識到教育科研也是基礎(chǔ)教育教師應(yīng)該具備的能力；必須認識到教師的教育研究的目的是為了改進教學服務(wù)，基本立足點是教師自己的教育實踐；必須主動地運用科學的方法整理自己的經(jīng)驗，使之上升到理論的高度。

作為新時期的中學語文教師，身上肩負著傳承中華文化的重任，承載著祖國未來的希望，因此，應(yīng)從各個方面提升自己的素質(zhì)，積極進取，開拓創(chuàng)新，為祖國培養(yǎng)出更多的棟梁之才。

（作者單位：廣西師范大學，廣西 桂林，541006）