有效備課應(yīng)處理好的幾種關(guān)系

在全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)新課程改革的今天，有效教學(xué)已經(jīng)成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)，它是有效教學(xué)的關(guān)鍵。在備課中，筆者深深地感受到，要充分發(fā)揮有效備課的功效，就必須妥善處理好以下幾種關(guān)系。

一、在備課形式上，要妥善處理好個(gè)人備課和集體備課的關(guān)系

我校倡導(dǎo)的備課模式有以下六個(gè)流程，即整體規(guī)劃，量化分工；悉心鉆研，編寫(xiě)精案；集體研討，打造“精品”；個(gè)體修改，凸顯個(gè)性；使用教案，完善提升；及時(shí)反思，梳理總結(jié)。

在備課流程中，筆者認(rèn)為要特別強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：

1.在集體備課中也要滲透?jìng)€(gè)人備課

在備課時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，形成規(guī)范的、有效的教案。否則，集體備課就會(huì)流于形式，成為“一言堂”，無(wú)法使教師展開(kāi)深入的研究與討論。

2.課堂實(shí)踐是預(yù)設(shè)教案的實(shí)施和驗(yàn)證

雖然進(jìn)行了備課，但也會(huì)在課堂教學(xué)中碰到新情況和新問(wèn)題，此時(shí)教師應(yīng)該積極地應(yīng)對(duì)，及時(shí)采取靈活的方式處理這些突發(fā)情況。

3.教后反思環(huán)節(jié)之后還應(yīng)該備課

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教后反思主要是對(duì)教學(xué)中所用到的有關(guān)知識(shí)和原理進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，進(jìn)而總結(jié)出規(guī)則、規(guī)律和特點(diǎn)。

二、在備課主體上，要妥善處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

傳統(tǒng)的備課把教師和教材放在主體地位，忽視了學(xué)生的主體地位，從而削弱了備課的針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度去審視每個(gè)問(wèn)題和情境。因此，換位思考是有效備課的重要方面。

1.換位思考應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平

在備課時(shí)，教師習(xí)慣按照自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀意識(shí)來(lái)判斷學(xué)生的需求，往往忽視了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得累，而且課堂效率很低。因此，在備課中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，準(zhǔn)備略微有些難度的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”。

2.換位思考應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好

興趣是最好的老師。在確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師必須充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，不要習(xí)慣性地用教師的目光去審視課堂、占領(lǐng)課堂，也不要以教師的頭腦來(lái)度量學(xué)生。而應(yīng)該在備課時(shí)，更多地考慮學(xué)生的喜好。

因此，在備課時(shí)，教師要遵循“教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)方式要多樣化”的現(xiàn)代教學(xué)理念。

三、在備課內(nèi)容上，要妥善處理好“講”與“練”的關(guān)系

學(xué)生只有經(jīng)過(guò)了聽(tīng)、悟、練的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能較好地掌握所學(xué)知識(shí)。而精講、精練是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。精講，教師需要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的知識(shí)水平，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)；精練的前提是教師對(duì)作業(yè)的精選，在選好作業(yè)題后，教師要自己先把題目做一遍，做到心中有數(shù)。過(guò)去那種“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”“大水漫灌式”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。因此，在備課中，教師必須合理地處理好“講”與“練”的關(guān)系。

四、在備課內(nèi)容上，要妥善處理好“教案”與“學(xué)案”的關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師先在課堂上講授新課，然后用大量的課外時(shí)間來(lái)做練習(xí)，這種授課形式不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且效率低下?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的授課形式由課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸四個(gè)步驟組成。實(shí)踐證明，它是一種高效的課堂教學(xué)模式。要讓它發(fā)揮功效，在備課時(shí)，教師就要真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”，解決課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)三位一體的問(wèn)題。

五、在備課目標(biāo)上，要妥善處理好“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的關(guān)系

通常我們會(huì)認(rèn)為，“知識(shí)與技能”是知識(shí)點(diǎn)，“過(guò)程與方法”是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是思想教育的內(nèi)容，它們是相互獨(dú)立的三個(gè)方面。但是，“知識(shí)與技能”雖然重要，如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法做指導(dǎo)，也不能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。而“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是課堂的催化劑，只有在教師情感的感染下，學(xué)生的情感才能逐漸被激發(fā)出來(lái)。教師在備課時(shí)一定要充分考慮如何用自己的情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信。

（作者單位：江西省贛州市寧都縣河?xùn)|中學(xué)）