提高農(nóng)村初中學生寫作能力的途徑

新課程標準指出：語文作文教學要教會學生搜集素材，從多角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的精彩之處，捕捉事物的特征，力求創(chuàng)意地表達意思。然而在語文教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學生由于受生活環(huán)境等因素的影響，對身邊的人和事物缺乏細致的觀察和深入的思考，導致他們寫作能力低下。以下是筆者總結出的幾條提高農(nóng)村初中生寫作能力的途徑。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作熱情

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣在寫作教學中起著非常重要的作用，它是學生提高寫作能力的前提條件和內驅力。要改變學生怕寫作文的心理，關鍵在于激發(fā)學生對作文的興趣。新課程標準要求教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們愛上寫作，把寫作當成自己的內在需求，而不是為了應付教師布置的寫作任務，這樣才能做到文思如泉涌、下筆如有神。

1.鼓勵性評價能增強學生的自信心

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有在學習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習的興趣。”教師可以在全班朗讀學生的優(yōu)秀習作，以滿足學生的成就感；教師也可以朗讀寫得不好的習作，組織全班學生討論修改意見。這樣既可以激發(fā)學生的寫作興趣，又可以創(chuàng)新他們的思維，由“怕寫”向“要寫”“樂寫”轉變，以提高學生的寫作能力。

2.積累生活素材，讓學生有內容可寫

總結多年的教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的作文命題方式難以讓學生展開想象的翅膀。教師應該創(chuàng)設開放性的命題作文，緊緊圍繞農(nóng)村學生熟悉的生活環(huán)境，讓學生積累生活化的寫作素材，激發(fā)他們的寫作興趣。針對初中生的年齡特點，教師可以精心設計游戲，在游戲開始前，教師要提醒學生仔細觀察其他學生的言行舉止；在游戲結束后，教師應該組織學生討論從游戲中收獲了什么，學生們會爭先恐后地談論各自的體會。通過親身參與實踐活動，學生收集到了豐富的寫作素材，獲得了不同的感受，才能寫出內容豐富、風格迥異的作文。

3.形式多樣的活動能激發(fā)學生的寫作興趣

在布置教室時，教師可以特意在教室的墻上辟出一塊“語文習作園地”，張貼學生的優(yōu)秀作品，供全班學生學習和欣賞，這樣能鼓勵寫作能力強的學生繼續(xù)努力，爭取下次寫出更優(yōu)秀的習作，也能激發(fā)其他學生的競爭心理，形成“你追我趕”的良好學習氛圍。教師還可以鼓勵學生向相關的報刊和雜志投稿，進一步激發(fā)學生的寫作興趣，消除他們懼怕寫作的心理。此外，除了開展課前讀報活動，教師還可以組織演講比賽，讓學生朗讀自己的作文。通過開展這些豐富多彩的活動，為學生提供了更多的參與和表現(xiàn)的機會，激發(fā)他們寫作的濃厚興趣，從而提高他們的寫作水平。

二、積極引導學生積累寫作素材，提高語言表達能力

由于農(nóng)村初中生的閱讀量和詞匯量少、知識面窄，他們在寫作時往往表達得不具體、不準確、不生動。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認為，把閱讀和摘抄有機地結合起來，能幫助學生有效地積累寫作素材，提高他們的語言表達能力。首先，是多朗讀。對農(nóng)村初中生來說，用普通話來誦讀，不僅可以糾正方言中的一些不規(guī)則的發(fā)音，還可以形成良好的語感，為寫作打下良好的基礎；其次，學生要養(yǎng)成摘抄的好習慣，積累豐富的詞匯。教師可以傳授分類摘抄的方法，讓學生把內容分成人物、動物、事件、景物四大類。摘抄可以幫助學生積累豐富的寫作素材，使他們在寫作中可以信手拈來。

三、提高教師自身水平，轉變作文教學方式

受各種因素的影響，農(nóng)村語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，認為寫作只是一種行為，而不是一種能力，他們不能深入地探究寫作教學，還是以傳授寫作方法為主要教學內容。在布置寫作題目時，有些教師根本不考慮學生是否熟悉這些作文題目，是否有足夠的寫作素材，是否明白如何合理地組織收集來的寫作素材。所以，為了提高學生的寫作能力，教師應與時俱進，不斷提高自己的教學水平，轉變教學方式，把寫作與學生的實際生活結合起來，切實提高農(nóng)村初中學生的寫作水平。

（作者單位：江西省贛州市石城縣高田初中）