個(gè)性化散文閱讀的審美體驗(yàn)

散文作為“集諸美于一身”的一種文學(xué)體裁，它取材廣泛，表現(xiàn)手法不拘一格，結(jié)構(gòu)成篇相對自由，達(dá)到“形散而神不散”的境界。因此，在散文教學(xué)中，教師既要尊重散文自身的個(gè)性化特點(diǎn)，又要注意培養(yǎng)學(xué)生對散文的個(gè)性化審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。散文閱讀教學(xué)旨在提高學(xué)生的散文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的散文審美情趣，積淀深厚的文學(xué)素養(yǎng)。但是目前，散文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)為散文個(gè)性化閱讀準(zhǔn)備欠佳、散文閱讀教學(xué)模式程序化、散文閱讀結(jié)果功利化。要切實(shí)改變這種狀況，筆者認(rèn)為，散文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)和教師的個(gè)性化教學(xué)意識兩方面著手。

一、學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！痹谏险n前，適當(dāng)?shù)淖晕医庾x能幫助學(xué)生積累文本知識，獲得情感的初步體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，如果他們能把不同的生活經(jīng)驗(yàn)帶入散文的閱讀中，用不同的思維方式來解讀散文，就能從心靈深處與文本展開對話，對文本進(jìn)行個(gè)性化的審美解讀。

要實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀體驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)從以下幾方面做好準(zhǔn)備：①對散文文體的解讀，包括收集和積累文體的特點(diǎn)、鑒賞技法等方面的資料；②對新授課文寫作背景、作者簡介以及對其文字、圖片、聲音、影像等相關(guān)信息的搜集；③從語言切入、意境突破、情感落腳等不同角度進(jìn)行個(gè)性探究。通過閱讀的初次體驗(yàn)、個(gè)性化解讀、記錄閱讀感悟和體驗(yàn)，在課堂上與其他同學(xué)共同探討，各抒己見，展示個(gè)性，是實(shí)現(xiàn)散文個(gè)性化審美閱讀的基石。

雖然課前的自我解讀很重要，但是課后總結(jié)也是必不可少的。通過學(xué)生課前個(gè)性化閱讀的初步探索，再經(jīng)過教師的個(gè)性化教學(xué)意識的引導(dǎo)解說，更加突出了課后的個(gè)性化審美體驗(yàn)。學(xué)生可以模仿、借鑒文本中語言的特點(diǎn)，進(jìn)行加工、整合，形成自己獨(dú)特的個(gè)性化語言，用以指導(dǎo)自己的散文寫作，實(shí)現(xiàn)散文個(gè)性化閱讀的審美體驗(yàn)。

二、教師的個(gè)性化教學(xué)意識

作為教師，在散文教學(xué)中，要樹立散文個(gè)性化閱讀教學(xué)的意識，改變傳統(tǒng)的灌輸式、機(jī)械式和程序式的散文教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變散文閱讀教學(xué)觀念，更新散文閱讀教學(xué)意識。因此，教師首先要意識到散文閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析、講解、問答等形式來代替學(xué)生的個(gè)性化閱讀實(shí)踐；其次，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)的個(gè)性化閱讀的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行個(gè)性化閱讀，真正把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生充分展示自己閱讀體驗(yàn)的機(jī)會，重視他們的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，允許學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)散文的個(gè)性化閱讀教學(xué)。因此，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況和散文自身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，使散文閱讀教學(xué)更具有時(shí)代性、鮮活性和豐富性。

教師的個(gè)性化教學(xué)意識，是指通過教師獨(dú)到的閱讀見解來影響、觸動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。相對于其他文體，散文更要求教師具備深厚的文化底蘊(yùn)、開闊的視野和良好的語文素養(yǎng)，再結(jié)合自己的人生閱歷和社會經(jīng)驗(yàn)，多層次、多角度地深入文本、解讀文本、感悟文本，這樣才能使散文閱讀教學(xué)有新意、有創(chuàng)意，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，達(dá)到審美閱讀探究的目的。為了使學(xué)生閱讀得更充分、更深入、更具個(gè)性化，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的情境，設(shè)計(jì)探究性問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生的思維，積極推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

散文閱讀教學(xué)是一種知識情感再創(chuàng)造的過程，它具有鮮明的個(gè)性特征。教師只有把個(gè)性化閱讀審美體驗(yàn)引入課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，多層次、多角度和有創(chuàng)意地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀審美體驗(yàn)。

（作者單位：易歡歡 江西省新余市第五中學(xué)；徐小可 江西省宜春市廣播電視大學(xué)）