中學(xué)英語教學(xué)與人文教育相長(zhǎng)于課堂內(nèi)外

中學(xué)階段正是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，英語教學(xué)作為一種語言教育，蘊(yùn)含著特殊的人文價(jià)值。因此，教師可以把英語教學(xué)作為實(shí)施人文素質(zhì)教育的基本點(diǎn)，從解析教材內(nèi)容入手，以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和展開多形式的課外拓展活動(dòng)，滲透人文教育。初中英語教學(xué)與人文教育的相互促進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，同時(shí)能提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生人格的完善、健全以及素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)與人文教育

中學(xué)英語教學(xué)是以傳授語言文化知識(shí)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的綜合人才為目標(biāo)的學(xué)科教育之一，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和智慧的同時(shí)，不斷拓展他們的文化認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，中學(xué)英語教學(xué)往往更多地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，并不太注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在英語課上，教師除了系統(tǒng)地向?qū)W生講授英語知識(shí)外，很少培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力和開拓創(chuàng)新能力。所以，在中學(xué)英語課堂中滲透人文教育顯得非常重要。人文教育最重要的功能是“教人做人”，不論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過程中，教師都應(yīng)該灌輸人文精神、滲透人文教育，使人文教育與初中英語教育相互促進(jìn)。

二、解析教學(xué)內(nèi)容，滲透人文教育

人文教育以傳授人文知識(shí)為主，以發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系、物我關(guān)系的認(rèn)識(shí)和處理能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀和審美觀等。

教師深入挖掘英語教材，對(duì)解析教材中的人文教育資源是大有裨益的。調(diào)查顯示，80%的學(xué)生希望英語教師結(jié)合課文內(nèi)容講解國(guó)內(nèi)外的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣和禮儀，而教材中涉及的西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式不僅有助于學(xué)生提高和領(lǐng)悟運(yùn)用英語的能力，還有助于他們加深對(duì)本民族文化的理解，開闊視野，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。在分析教材的過程中，教師可以充分利用教材中有關(guān)政治歷史、倫理道德、價(jià)值審美以及天文地理、風(fēng)土人情等人文方面的知識(shí)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，并適當(dāng)?shù)赜枰砸旰完U發(fā)。充分解析教材，挖掘教材中的人文智慧，引導(dǎo)學(xué)生去品味佳作，拓展學(xué)生思想的深度和知識(shí)的廣度，使學(xué)生養(yǎng)成思考辨析的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)目標(biāo)。

三、以學(xué)生為中心，彰顯人文教育

著名的英語教育家張正東教授認(rèn)為：“人文教育思想，就是把你的學(xué)生當(dāng)作和你一樣的人?！痹谥袑W(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的現(xiàn)象。倡導(dǎo)以學(xué)生為本、以個(gè)體發(fā)展為宗旨是目前我國(guó)英語教育改革的趨勢(shì)，它主張以學(xué)生為中心，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用英語思考，積極地進(jìn)行英語語言輸出，把英語課堂還給學(xué)生。自然主義教育思想家盧梭提出“要以天性為師，而不以人為師”，要成為“天性所造成的人，而非人所造成的人”，所以，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展才是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

四、教學(xué)過程貫穿人文教育

教師應(yīng)更新觀念，結(jié)合課文，把人文教學(xué)列入教學(xué)目標(biāo)，使人文教學(xué)有計(jì)劃、有階段、有層次地進(jìn)行；在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師適當(dāng)?shù)貪B透人文意識(shí)，把課堂教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)和人文精神的舞臺(tái)。

建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬容、自信和團(tuán)結(jié)的課堂氣氛，有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。英語課堂中的人文教育不僅要介紹語言的文化背景，更重要的是關(guān)注語言對(duì)社會(huì)文化過程的映射，用新的思維背景反映新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在中學(xué)英語教學(xué)中，設(shè)計(jì)組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)是滲透人文教育的重要方式。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，大膽發(fā)表意見和自由辯論，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得，在交流中鞏固新知和復(fù)習(xí)舊識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要積極開展小組合作學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供相互交流、共同討論的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過小組討論和合作解決問題，同時(shí)能學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，聆聽和理解別人的看法，促使他們不斷反思自己的想法，從而活躍他們的思維。另外，小組合作的交往性學(xué)習(xí)活動(dòng)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作技能，而且能使學(xué)生在互幫互助中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，共同分享成功的喜悅。

英語教師要善于運(yùn)用傾聽的藝術(shù)，重視每個(gè)學(xué)生，讀懂每個(gè)學(xué)生的要求和反應(yīng)，傳達(dá)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師不能只是機(jī)械地授課，還要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。往往教師的激勵(lì)會(huì)使學(xué)生更加積極主動(dòng)，教師的熱情和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)。教師還要注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)教學(xué)的過程、效果和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要關(guān)注對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注師生的共同成長(zhǎng)和共同發(fā)展。

五、課外交際拓展內(nèi)化人文教育

教師要通過課堂內(nèi)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂外的探索，利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。為了提高中學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，獲得不同程度的成就感，增強(qiáng)他們的自信心，增加學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣。如讓學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的具有挑戰(zhàn)性的材料，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望；組織班級(jí)的English Club，通過講一個(gè)英語笑話、唱一首英文歌、表演多人英語話劇、念童謠多種形式，給學(xué)生提供用英語交流和展示的平臺(tái)。同時(shí)，組織學(xué)生定期參加English Corner，以擴(kuò)大學(xué)生英語交流的范圍，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通的能力。在不斷的磨練中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又提升了自身的文化素養(yǎng)。

通過網(wǎng)絡(luò)查找英語學(xué)習(xí)資料、賞析英文原版電影，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。另外，中西方國(guó)家都有一些傳統(tǒng)的文化節(jié)日，這恰好給學(xué)生提供了內(nèi)化人文知識(shí)的機(jī)會(huì)。在中西方重大節(jié)日來臨時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)和組織關(guān)于此節(jié)日的活動(dòng)，例如舉辦化妝晚會(huì)、圣誕Party、制作節(jié)日賀卡等個(gè)性化的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、親自參與、親自感受中西文化風(fēng)情。生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)能極大地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，將人文知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的人文素養(yǎng)。

六、結(jié)語

人文教育體現(xiàn)在英語教育的全過程之中，體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的每個(gè)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為中心，深入挖掘和分析教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多樣、個(gè)性化的英語教學(xué)活動(dòng)，使英語教學(xué)與人文教育相互促進(jìn)，有利于調(diào)動(dòng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

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（作者單位：李海峰 南昌職業(yè)學(xué)院；潘國(guó)培 江西服裝學(xué)院）