培養(yǎng)小學生數(shù)學實踐能力的途徑

數(shù)學學習過程既是學生的思維活動過程，也是學生主動建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的過程。實踐活動是以學生為主體的探索性解決問題的活動，它應(yīng)該貫穿于數(shù)學教學的全過程。為了培養(yǎng)小學生的實踐能力，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生回歸生活，引導(dǎo)他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，讓小學生感悟數(shù)學知識

心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。生活本身就是一個數(shù)學大課堂，小學生在日常生活中能接觸到許多充滿數(shù)學知識的內(nèi)容。如果教師能在數(shù)學教學中有機地融入這些內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，就能使學生充分認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，產(chǎn)生參與探究學習的欲望，主動投身于數(shù)學實踐的活動中，體驗數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，感受到數(shù)學學習的趣味性?！耙詫W生的發(fā)展為本”的教學情境不僅可以使學生較快地掌握數(shù)學知識和技能，而且還可以“以境生情，以境激情”，使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使抽象的數(shù)學知識變得生動形象、富有情趣。例如在講授“簡單事物排列與組合”時，筆者結(jié)合趣味運動會的比賽內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“同學們，你們喜歡體育活動嗎？你們都喜歡哪些體育項目呢？下面有踢毽子、跳繩、多人多足、單腳跳4個比賽項目，如果每人可以報名參加其中的2項，你覺得能有幾種不同的報名方法呢？”通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，使他們在實踐中積極地探索新知，從而找出解決問題的最佳方案。

二、提供動手機會，讓小學生探究數(shù)學知識

《數(shù)學新課程標準》指出，結(jié)合有關(guān)的教學知識，引導(dǎo)學生進行觀察、操作、猜測，培養(yǎng)學生進行初步分析、綜合、比較、抽象、概括的能力，掌握判斷和推理簡單問題的方法，逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。讓學生通過動手操作來學習數(shù)學，有助于培養(yǎng)學生的思維能力，使學生親身經(jīng)歷把抽象的數(shù)學知識變?yōu)榫唧w形象的操作過程，使他們在多種感官的參與下進行觀察、比較和分析，進而在探索中找到規(guī)律、概括特征和總結(jié)經(jīng)驗，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學、學會想象，加深了學生對數(shù)學知識的理解。因此，教師要根據(jù)小學生的年齡特點（思維正處于具體形象為主的發(fā)展階段）、認知規(guī)律（動作感知——建立表象——形成概念）和教學內(nèi)容，積極地為學生提供豐富的感性材料和動手機會，讓學生通過摸一摸、量一量、畫一畫、剪一剪、折一折等多種形式的活動，主動參與知識的形成過程，在操作過程中發(fā)展思維，掌握抽象的數(shù)學知識，提高學習興趣，培養(yǎng)實踐能力。

三、靈活運用所學數(shù)學知識，讓小學生拓展數(shù)學知識

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，教師應(yīng)該把生活中的大量數(shù)學信息轉(zhuǎn)化成學生樂于參與的數(shù)學實踐活動，將數(shù)學學習體驗延伸到課外實踐，提高學生收集、整理數(shù)學信息和解決實際問題的能力。

1.設(shè)計實踐性作業(yè)

如筆者設(shè)計了“今天我當家”——請你以16元為標準，替全家人設(shè)計一張“晚餐計劃書”的實踐作業(yè)，要求晩餐種類豐富、營養(yǎng)科學、價格合理，并讓學生按照計劃具體實施。然后，再根據(jù)學生的計劃書和具體實施情況，評選出“最佳小當家”。通過這個實踐活動，學生不僅掌握了所學知識，而且在具體的實踐中，深化了對知識的理解。

2.鼓勵學生寫數(shù)學日記

因為數(shù)學離不開生活，數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活?！皵?shù)學日記”就是一座溝通生活與數(shù)學的橋梁。因此，讓學生學會寫數(shù)學日記，可以讓他們感受到生活中的數(shù)學知識，理解數(shù)學在生活中的具體應(yīng)用。

3.建立數(shù)學實踐小組

建立數(shù)學實踐小組可以幫助學生增進對知識的理解，增強他們學習和應(yīng)用數(shù)學知識的信心，也可以使學生把課堂學習延伸到課外，培養(yǎng)實踐能力。

培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，能使學生直接體驗數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展、形成、應(yīng)用的全過程，順應(yīng)了學生發(fā)展的要求，也提高了課堂教學的效率。

（作者單位：江西省南康市第六小學）