任務(wù)型閱讀教學(xué)芻議

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以任務(wù)型教學(xué)為主要教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的過程就是完成任務(wù)的過程，通過具體的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以展示任務(wù)成果的方式考核學(xué)生的成績，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用語言的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的核心任務(wù)。通過各種形式的閱讀理解，學(xué)生可以獲取資料和信息，并掌握處理信息的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑。課堂閱讀教學(xué)的任務(wù)是在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尋找信息、處理信息、儲(chǔ)存信息和提取信息的能力，從而提高學(xué)生的閱讀技巧和能力，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語。

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。教師要明確任務(wù)型閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方向，科學(xué)地布置閱讀任務(wù)，確立英語閱讀課的主題，并指導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法來完成閱讀任務(wù)。

一、一個(gè)中心——明確任務(wù)

恰當(dāng)、科學(xué)的閱讀任務(wù)能為學(xué)生提供想象的空間，能幫助學(xué)生從整體上判斷、推理、分析和處理課文，從而使學(xué)生更深入地理解課文，逐步提高閱讀技巧，完成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

二、兩個(gè)基本點(diǎn)——教師導(dǎo)讀和學(xué)生主讀

1.教師導(dǎo)讀

作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)通過多種方式和途徑，著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，抓住文章的中心和關(guān)鍵詞，把握全文大意，并幫助學(xué)生掃清理解的障礙，提高他們的閱讀能力。為了讓學(xué)生正確地理解課文，教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，向?qū)W生介紹作者和課文的背景知識(shí)，某些學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，以及人名、地名和文化生活習(xí)俗等相關(guān)知識(shí)。對(duì)于具有一定難度的生疏詞和短語，教師可以通過適當(dāng)?shù)奶崾?，如閱讀課文注釋、上下文猜測、用簡單英語釋義、構(gòu)詞法、互換詞組等，為學(xué)生掃除閱讀障礙。

2.學(xué)生主讀

接觸課文只是讓學(xué)生積累了大量的感性材料，形成了感性認(rèn)識(shí)。要上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生必須過渡到第二階段的學(xué)習(xí)，即理解課文。教師可以組織學(xué)生聽課文錄音，了解文中的主題詞、主題句或主題段，通過理解文中的主要事實(shí)來明確主題。學(xué)生可以采用略讀法來理解課文中的主要事實(shí)，用瀏覽閱讀法來完成課后判斷正誤的練習(xí)，從而掌握課文的主要內(nèi)容。

閱讀課文后，教師可讓學(xué)生根據(jù)文章的整體內(nèi)容或主題句來確定文章的結(jié)構(gòu)，理清段落之間的邏輯關(guān)系，歸納段落大意。這些，都有助于學(xué)生從整體上了解課文，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文中的語言知識(shí)做好了準(zhǔn)備。在語言知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，通過引導(dǎo)使學(xué)生初步了解閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師還可以啟發(fā)學(xué)生歸納新詞語、習(xí)慣用法、句型以及重要的語法知識(shí)，或者提供一些簡單的范例讓學(xué)生模仿造句，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，使學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)

在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧；②解讀課文，幫助學(xué)生獲取所需信息，把握全文大意；③培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

在任務(wù)型教學(xué)中，教師是從“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)和具體的操作要求。在一系列由淺入深、由易到難且形式多樣的活動(dòng)中，學(xué)生的大腦始終處于一種興奮狀態(tài)，容易對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴和興趣。在任務(wù)型的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得的不僅是課本中的知識(shí)，還有實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

（作者單位：江西省贛州市贛縣中學(xué)南校區(qū)）