個(gè)體差異與因材施教

摘 要：中國古代教育家孔子就創(chuàng)立了“因材施教”的教學(xué)方法，經(jīng)過幾千年，因材施教——仍在用，這話好說，可真在教育教學(xué)實(shí)踐中難。怎樣因材施教？教育目標(biāo)的確定要有可操作性，不求“齊步走”； 設(shè)計(jì)練習(xí)要有層次性，不搞“大鍋飯”，不搞“一刀切”； 鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)；教育的評價(jià)方法，不能對學(xué)生用“一把尺”等不實(shí)為好方法。

關(guān)鍵詞：個(gè)體、差異、因材施教

[中圖分類號(hào)]：G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-03-0185-01

中國古代教育家孔子創(chuàng)立的“因材施教”的教學(xué)方法，所教育的門生在德行、言語、政事、文學(xué)四個(gè)方面都有拔尖人才。今天，我們的教師也應(yīng)樹立人本思想，注重對學(xué)生的思想道德和文化知識(shí)的教育工作，形成具有各自特色的教育技能和教學(xué)藝術(shù)。

《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！睂W(xué)生的個(gè)體不同，各個(gè)方面的條件也不同，因而所表現(xiàn)出的各方面的能力也不同?！笆郎蠜]有兩片完全一樣的樹葉”也就是說的這個(gè)道理。

如何對待個(gè)體差異，因材施教，實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、教育目標(biāo)的確定要有可操作性，不求“齊步走”。

所謂可操作性是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，恰當(dāng)?shù)刂贫ń逃繕?biāo)，既不攀高，又不跌低，有具體的行之有效的操作方法。目標(biāo)高了，學(xué)生接受不了，會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，信心不是天生就有的，而是志向、經(jīng)驗(yàn)和日積月累的成功哺育而成的，開始的困難和挫折固然可以激勵(lì)人的意志，但對于成長中的兒童少年，成功更能激發(fā)他們向上的欲望，所以目標(biāo)的制定要讓學(xué)生能體會(huì)到成功的樂趣。目標(biāo)低了，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，容易產(chǎn)生厭倦情緒。

如何為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)呢？

（1）在沒有設(shè)定目標(biāo)前，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以展示自己多種興趣愛好的環(huán)境，讓他們的才能得以充分而全面的展現(xiàn)。

（2）充分認(rèn)識(shí)“天才永遠(yuǎn)是少數(shù)”，但每一個(gè)孩子都一定有自己的特點(diǎn)，教師要注意發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和發(fā)揮他們的特點(diǎn)，因?yàn)檫@些特點(diǎn)可能孕育著他的成功和未來。

（3）每個(gè)人都有自己的奮斗目標(biāo)，為孩子們設(shè)定目標(biāo)前，要客觀地給他們定位，即全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)，不要盲目地攀比左鄰右舍。俗話說得好：“人比人，比死人?！币陀^地了解他們到底“能做什么”，再把他“想做什么”列一列，通過對比分析后，看哪一個(gè)目標(biāo)更切合他自身的實(shí)際。

（4）讓孩子們參與對自己未來的設(shè)計(jì)，尊重他們的選擇，同時(shí)隨著他們年齡的變化、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新，要及時(shí)調(diào)整他們的教育目標(biāo)。

（5）在日新月異的大千世界里，生活是豐富多彩的，目標(biāo)也應(yīng)是多樣化的，隨著孩子判斷是非的能力的增強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀的不斷變化，教育目標(biāo)也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，不要把孩子的目標(biāo)功利化。

二、設(shè)計(jì)練習(xí)要有層次性，不搞“大鍋飯”，不搞“一刀切”。

設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就考慮了學(xué)生能力的差異。對于后進(jìn)生要力求多練，他們的練習(xí)應(yīng)是單項(xiàng)的、基本的，屬于鞏固性練習(xí)；對于中等生要增加一些拓展性的練習(xí)；對于優(yōu)生要適當(dāng)增加探索性和思考性較高的練習(xí)。各類不同層次的練習(xí)要具有彈性，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注差異，使他們都能在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上有所發(fā)展。既讓后進(jìn)生獲得成功的喜悅，又讓中等生和優(yōu)生認(rèn)識(shí)到“山外有山，樓外有樓”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。如何關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)孩子們的興趣呢？

（1）了解學(xué)生，知道他們喜歡什么？不喜歡什么？孩子的所長是什么？所短是什么？……同時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)他們潛在興趣。

（2）由于孩子的可塑性較強(qiáng)，有的孩子興趣不明顯，老師應(yīng)根據(jù)具體情況為他們選擇一些項(xiàng)目作為他們的興趣，同時(shí)孩子的興趣會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，教師不要大驚小怪，要正確對待和處理。

（3）教師的“興趣屈就”對學(xué)生興趣發(fā)展是一個(gè)無形的巨大支持。新的課程理念不是說“教師的影響也是教材嗎”？而那些不合實(shí)際的、過度的物質(zhì)支持的興趣，會(huì)引起他們的負(fù)重、負(fù)罪心理，會(huì)適得其反。

三、鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

孔子說過：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”。因此，我們在教育的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短。

四、教育的評價(jià)方法，不能對學(xué)生用“一把尺”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)的目的是全面了解學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信心”。無論學(xué)生是否解決了問題，達(dá)到目標(biāo)，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)積極鼓勵(lì)他們。只要學(xué)生自己親手做過，親自動(dòng)過腦筋，哪怕失敗了，他們也盡了心、費(fèi)了力的。俗話不是說“沒有功勞也有苦勞，沒有苦勞也疲勞”嗎？評價(jià)學(xué)生時(shí)要因人而異，因時(shí)而異，即要體現(xiàn)適時(shí)、適當(dāng)?！岸嘁话押饬康某咦?，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。學(xué)生找到解決問題的方法，找到了正確的答案，解決了問題，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，使他們享受到成功的快感。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生能借助自己的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)。所以，我們的教育教學(xué)活動(dòng)要以人為本，即以學(xué)生的成長為根本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只要我們的教育教學(xué)真正做到了關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異而因材施教，“沒有教不好的學(xué)生”才不可能成為一句空話。