讓每個學(xué)生都自信的抬起頭來

摘 要：中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的。教師不但要把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定的文化理論素質(zhì)、實踐能力強的復(fù)合型、社會實用型專業(yè)人才，更主要的是要學(xué)會點燃學(xué)生心中的希望之火，打開每個學(xué)生心靈的窗戶，使他們蓬勃生長、積極進取，建立起立足社會的自信。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育、自信、情感交流、教育藝術(shù)

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-03-0178-01

中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的。教師不但要把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定的文化理論素質(zhì)、實踐能力強的復(fù)合型、社會實用型專業(yè)人才，更主要的是要學(xué)會點燃學(xué)生心中的希望之火，打開每個學(xué)生心靈的窗戶，使他們蓬勃生長、積極進取，建立起立足社會的自信。所以在教育教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生自信的抬起頭來，讓每個學(xué)生在自信中健康成長，建立樂觀向上的人生觀如同專業(yè)學(xué)習(xí)一樣重要。如何在教育教學(xué)生活中，讓每個學(xué)生能自信的成長，使他們樹立樂觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)他們健全的綜合素質(zhì)走向就業(yè)呢？這是一個值得教師們思考的課題。

一、注重師生的情感交流。

俗話說；親其師，信其道。這就要求我們教師既要有師道，又要有尊嚴，更要有與學(xué)生關(guān)系平等、親切、友好、融洽的平和心態(tài)與面貌。即是老師，更是他們的朋友，建立一種和諧的人文環(huán)境。對于不同層次的學(xué)生都要一樣關(guān)心、愛護和尊重。在教學(xué)實踐活動中不斷加強師生的情感交流與溝通，師生自然地建立起美好的情感。比如，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難，我們要用積極的態(tài)度，熱情真誠地去關(guān)心、幫助、鼓勵他。他就會從心里涌起一股暖流，樹立起信心從而克服困難，取得進步。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，會更加充滿自信、積極主動的在各種學(xué)習(xí)活動中與你共處，努力以最佳的狀態(tài)展示出自己的才能，此時老師給予及時的肯定與鼓勵，使他們獲得榮譽滿足感，從而使他們更愉快的自信的成長。

二、運用現(xiàn)代的教學(xué)模式大膽探索。

教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成一定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而建立的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。因為單一教學(xué)模式不能適應(yīng)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象。所以教學(xué)模式應(yīng)具有多樣性?，F(xiàn)代社會是科技進步、迅猛發(fā)展的時代，教育要跟上時代的步伐。這就要求教師要更新教育思想，樹立素質(zhì)教育的新觀念，突破舊的灌輸式的課堂教學(xué)模式，運用現(xiàn)代直觀的多媒體教學(xué)模式研究與實踐，為更好地讓每個學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)、在自信中成長，提供了充分的空間。多媒體教學(xué)模式要求調(diào)動學(xué)生主體參與，要有以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的意識，教師主要是導(dǎo)——導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)趣、導(dǎo)練、導(dǎo)法；對學(xué)生要差異施教，分層優(yōu)化。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要給予及時反饋校正；教師要注重師生的情感交流，通過激勵評價，幫助學(xué)生逐漸增強自信心。例如，我在美術(shù)欣賞課中就融入現(xiàn)代直觀的多媒體教學(xué)模式，大膽進行了探索。在《素描寫生教材賞析》一課中，將課本上及課本外的一些石膏頭像編入電腦課件，課堂教學(xué)通過大屏幕展示圖像，使學(xué)生在高雅的樂曲聲中，在教師的指導(dǎo)下邊欣賞邊分小組進行分析討論素描繪畫的要點，對于他們的理解與分析，教師給予及時的糾正肯定鼓勵，使他們更信心十足的繼續(xù)學(xué)習(xí)。接著，老師帶動學(xué)生欣賞優(yōu)秀的素描作品。這樣，學(xué)生帶著愉悅的、興奮的心情，對枯燥難學(xué)的素描寫生產(chǎn)生了濃厚的興趣，在恬靜和美的課堂教學(xué)中受到美的陶冶，增強了自信心，培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì)，同時也收到了良好的教育教學(xué)效果。學(xué)生在審美能力、創(chuàng)造美的能力方面，特別是自信心，都有不同程度的提高，更促進了學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)的養(yǎng)成。

三、激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心?！苯處熞脤W(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦對某一事物或活動產(chǎn)生極大的興趣和追求的欲望時，他們就會產(chǎn)生主動、積極的心理，喚起學(xué)習(xí)的渴望。所以有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣顯得十分重要。比如，我在美術(shù)教學(xué)中利用電腦容量大、信心廣、省時間、聲情并茂，便于操作的優(yōu)勢特點，編制了教學(xué)課件，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們一旦有機會就積極投入到學(xué)習(xí)活動中來，不同層次的學(xué)生遇到困難，在老師的耐心輔導(dǎo)下，他們會堅定信心，沉浸在濃厚的興趣中，充滿自信的克服困難，實現(xiàn)宏遠的學(xué)習(xí)目標。

四、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生參與活動。

作為一名教師，在課堂教學(xué)中要善于動腦筋，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)情景，來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的參與活動的動機。面對一些學(xué)習(xí)好、或一般或基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，給予平等的參與機會。打破以往興趣組課外活動只招收特長生的格局。使得愿意參與、喜歡參與的學(xué)生都有機會參加到活動中來。這樣通過豐富多彩的課外活動，使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的指導(dǎo)與鍛煉，使學(xué)生在不斷的實踐活動中增強自信心，感悟做人的道理，培養(yǎng)他們具有充滿自信的個性心理品質(zhì)。例如，對某些基礎(chǔ)弱的學(xué)生，對于自己的專業(yè)總是缺乏信心，作業(yè)效果也不太好。通過參加興趣組活動，學(xué)會了設(shè)計招貼畫的方法，美術(shù)字也寫得規(guī)范好看，圖案紋樣也設(shè)計得簡練并主題突出，老師及時給予表揚。從此以后他對自己越來越有信心，學(xué)習(xí)成績明顯提高，整個人的精神面貌都得到改善。再如，還有一些學(xué)生，本來基礎(chǔ)不錯，但對于畫好素描、工藝設(shè)計信心不足，在老師的耐心輔導(dǎo)與鼓勵下，經(jīng)過寫生、設(shè)計練習(xí)有了提高，鼓勵他們參加各種畫展比賽，使他們增強了自信心，為對口升學(xué)打下基礎(chǔ)。

五、注意教育藝術(shù)的運用和實施。

人類創(chuàng)造了偉大的教育藝術(shù)，教育藝術(shù)必將增進人的智慧，去塑造人的美好靈魂。教師如果不懂教育的藝術(shù)，那他的教學(xué)實踐就不可能有魅力即吸引力、感染力、親和力、感召力、凝聚力，那就不可能得到學(xué)生的認同和歡迎，就不可能教好學(xué)生。教育要做到詩化、美化、藝術(shù)化、哲理化，這是必然的趨勢，是實施素質(zhì)教育，讓每個學(xué)生在自信中健康成長的重要手段。比如，在教育教學(xué)實踐中有些學(xué)生有畏難情緒、有缺乏信心狀態(tài)出現(xiàn)時，我會說；“不要緊，你能行”、“你是獨特的！”、“你并不差，你只是用心不夠”······在這樣和風(fēng)細雨的鼓勵中，學(xué)生能不快樂和增強信心嗎？根據(jù)不同層次學(xué)生的不同情況，運用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語言、眼神、表情或行動，有針對性的幫助并鼓勵學(xué)生，不斷激勵學(xué)生自信心，培養(yǎng)他們應(yīng)有的良好意志品質(zhì)，使他們不僅在自信中學(xué)習(xí)知識、提高能力，更重要的是使學(xué)生在自信中學(xué)會做人，提高自身素質(zhì)。

總之，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展變化，需要社會各界齊心協(xié)力讓更多的孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，掌握過硬的適應(yīng)社會發(fā)展的本領(lǐng)，讓他們有機會展示自己，擁有人生不可或缺的自信，培養(yǎng)他們勤于實踐、用于創(chuàng)新、樂于進取，增強戰(zhàn)勝困難的信念，讓每個學(xué)生自信的抬起頭來，成長為社會需要的各種各樣的具有一定的專業(yè)技術(shù)、技能的實用型高素質(zhì)人才。