普通話教學(xué)中的美感教育

摘 要：普通話是一門語言藝術(shù)，其自身的藝術(shù)馨香和民族魅力，使美感教育在普通話教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。只有把美感教育滲透在普通話教學(xué)中，才能使學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟到普通話的魅力，從而發(fā)自內(nèi)心地接受它、喜愛它、學(xué)習(xí)它、推廣它。

關(guān)鍵詞：普通話教學(xué) 美感教育

[中圖分類號]：H021 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-03-0135-02

普通話，是現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語，是我國的官方語言。隨著改革開放，溝通交流的加強(qiáng)，普通話的推廣和普及愈發(fā)顯得重要。1994年10月，我國頒布《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》，掀起了全國上下學(xué)習(xí)、推廣普通話的熱潮。從師范生、教師，到節(jié)目主持人、公務(wù)員，都成為普通話測試的對象。推普工作卓有成效的同時，也存在著一些不容忽視的問題。筆者通過多年的普通話教學(xué)實踐和測試實踐，發(fā)現(xiàn)由于許多學(xué)校開設(shè)普通話課程的目的都是為了使學(xué)生順利通過普通話水平測試，這種明顯的功利心理，導(dǎo)致了美感教育在普通話教學(xué)中的嚴(yán)重缺失。而因為普通話本身具有字正腔圓，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等非常具有美感的特征，這就使美感教育在普通話教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。

一、何謂美感教育

美感，就是對于美的感受。我們應(yīng)該認(rèn)識到：美感不是與生俱來的，人們對于美的感受能力也是不同的，是隨著人們自身的社會實踐慢慢積累起來的。美感是通過審美活動體現(xiàn)出來的。審美，即“領(lǐng)會事物或藝術(shù)品中的美”【1】。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為“審美是一種人的高級需要，美在自我實現(xiàn)者身上得到最充分的體現(xiàn)”?！?】把審美看做是人的一種高級精神需要?！对⒔逃谒囆g(shù)》的作者——英國美學(xué)學(xué)會主席赫特·斯德在這本書中也提出：“美育不僅成為當(dāng)今教育中的重要組成部分，而且大有成為整個教育的基礎(chǔ)和整個教育改革的突破口(之勢)?！薄?】由此可見，要想實現(xiàn)美學(xué)教育，教師在教學(xué)中就要兼顧兩個方面：一要注重激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知方面的需要，二要注重激發(fā)、滿足學(xué)生情感方面的需要。

普通話教學(xué)中的美感教育，是指普通話本身即一門口語表達(dá)藝術(shù)，可以像所有藝術(shù)形式一樣帶給我們美感，自然也可以作為一個審美對象來探究，也能激發(fā)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造語言美的欲望和熱情。

二、美感教育的重要價值

一方面，美感教育可以引導(dǎo)學(xué)生對普通話的美有所感知。教師若能積極引導(dǎo)學(xué)生，使美感存在于他們的整個學(xué)習(xí)過程中，就自然能夠?qū)⒚栏修D(zhuǎn)化承諾為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的內(nèi)在驅(qū)動力。教師只有先了解美感的特性，才能有的放矢地將美感融入到自己的教學(xué)過程中。首先，我們應(yīng)看到美感具有悅耳、悅目、悅心、悅神的特點(diǎn)，也就是所謂美感的個人直覺性。它是直接、具體、形象的，無需抽象思考。正如羅丹的名言：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們就是要通過教學(xué)，讓學(xué)生擁有這雙審美的眼睛。普通話本身的抑揚(yáng)頓挫的韻律之美，就是種悅耳的形式美，帶給人的美感是直接的。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生認(rèn)為：這種美感可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱忱。同時，我們也該看到美感也具有強(qiáng)烈的功利性，就是說，許多人認(rèn)為給人美感的事物必須有實用價值，否則并不真正具有美感。比如，在公共場所自覺使用普通話，可以在人前樹立良好的現(xiàn)代人形象，最大限度地方便學(xué)習(xí)、工作和生活；同時通過普通話測試，拿到很多職業(yè)的上崗證書。這也是美感功利性在普通話教學(xué)實踐中的具體體現(xiàn)，不可否認(rèn)，這種功利性也是我們學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力。通過長期教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)普通話教學(xué)的現(xiàn)狀就是功利性占了主導(dǎo)地位，很大程度上影響了美感教育在教學(xué)中的實踐。最后再來談?wù)劽栏械那楦行?。毋庸置疑，美感全過程都會有情感的滲透，普通話對于說話人和聽話人都有情感方面的影響。對于說者，普通話可以調(diào)動其情感，尤其是在進(jìn)行朗讀朗誦的時候，沒有情感介入是無法想象的。而對于聽者，語言的抑揚(yáng)頓挫更能為其帶來極大的精神享受和審美陶冶。 “感人心者，莫先乎情”，因此情感能夠發(fā)揮其獨(dú)特的作用，成為學(xué)習(xí)和審美的強(qiáng)大動力。

另一方面，美感教育還可以調(diào)整學(xué)習(xí)者的心理，可以使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心，甚至對其工作生活都帶來積極影響。美感可以激發(fā)學(xué)習(xí)者飽滿的創(chuàng)造激情，普通話水平測試過程在某種程度上可以成為受測者自我展現(xiàn)的舞臺。受測者不再是惴惴不安、誠惶誠恐、極易受到測試員的表情動作的干擾，而是情緒飽滿、自信張揚(yáng)、注意力都在測試內(nèi)容的表達(dá)上，也就實現(xiàn)了美的創(chuàng)造。這樣的心理狀態(tài)才是普通話教學(xué)的目標(biāo)，只有這樣才能取得和受測者心理預(yù)期相符的成績。測試成績的達(dá)標(biāo)，又會進(jìn)一步喚起受測者對普通話的喜愛之情，在生活中自覺地運(yùn)用、推廣普通話，形成一種良性循環(huán)。這樣的例子在我的學(xué)生和受測者當(dāng)中比比皆是。

綜上所述，美感教育能夠誘發(fā)學(xué)習(xí)普通話的熱忱、提供學(xué)習(xí)普通話的動力以及培養(yǎng)運(yùn)用普通話的自信心，還能夠使學(xué)習(xí)者自覺自愿成為推廣普通話的一員，這不正是我們推普工作和開設(shè)普通話課程要達(dá)到的最終目標(biāo)嗎?

三、美感教育如何在教學(xué)中實現(xiàn)

普通話教學(xué)中的美感教育的最終目的是樹立審美理想，激發(fā)學(xué)生對普通話的學(xué)習(xí)興趣，通過掌握漢語普通話語音的內(nèi)在規(guī)律，游刃有余地運(yùn)用各種技巧去探尋、創(chuàng)造語言美。

在教學(xué)中實現(xiàn)美感教育的第一步就是樹立學(xué)生們的審美理想。所謂審美理想，就是指“滲透著一定的理性要求的具體定向，是人們追求美、創(chuàng)造美的活動中出現(xiàn)于腦際的一種指向未來的創(chuàng)造性想象”?！?】審美理想可以重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，也就是將“要我學(xué)”的觀念成功轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。為了實現(xiàn)審美理想，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，就要盡可能把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為審美過程。

(一) 教學(xué)中，美感教育實現(xiàn)的首要步驟就是樹立學(xué)生的審美理想。在普通話教學(xué)實踐中，教師可以多借助多媒體教學(xué)工具，使語言藝術(shù)在燈光、音樂、畫面等其他藝術(shù)手段的輔助下，產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。而且講好第一課顯得尤為重要。我通常會在普通話教學(xué)的第一課，花費(fèi)很大精力去講述普通話具備的音樂性、民族性。如：現(xiàn)代漢語有四個聲調(diào)，節(jié)奏分明，明朗舒緩，抑揚(yáng)頓挫，極富音樂之美，這是我們漢語和許多外國語最大的區(qū)別。這樣講解會使學(xué)生油然而生民族自豪感。再從詩歌朗誦等語言藝術(shù)形式入手，發(fā)揮語言藝術(shù)自身的誘人魅力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美期待和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此后，運(yùn)用多媒體手段，經(jīng)常性地選擇優(yōu)秀的語言藝術(shù)作品，比如著名演員、播音員播講的視頻，著名配音演員的電影錄音剪輯等，使學(xué)生得到經(jīng)典語言藝術(shù)的熏陶，使他們的情感得到陶冶，審美理想也會自然而然地樹立起來，取得了非常好的教學(xué)效果。

(二) 以客觀對象內(nèi)在規(guī)律性作為理論基石才能實現(xiàn)美感教育。普通話教材大都是依據(jù)普通話測試大綱來編寫的，因此我們的教學(xué)也會圍繞著測試來展開。普通話水平測試的試卷是由四項內(nèi)容組成的，第一部分是單音節(jié)字，第二部分是多音節(jié)詞語，第三部分是短文朗讀，第四部分是命題說話。這是按照由易到難的順序排列的，因此教師的教學(xué)計劃也可以以此來制定。

1、字詞部分，重點(diǎn)在于糾正發(fā)音。在發(fā)音正確的基礎(chǔ)之上，教師可以加入對字詞審美的要求?！白终粓A”、“優(yōu)美規(guī)范”是普通話美感的主要體現(xiàn)。要做到這兩點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咬字配合要領(lǐng)和吐字歸音技巧方面的訓(xùn)練。

播音學(xué)中咬字器官配合要領(lǐng)是非常有效的取得語音美感的訓(xùn)練。主要使用在字詞的訓(xùn)練中。常用訓(xùn)練方法包括：口腔開度訓(xùn)練、明確聲音發(fā)出的路線以及字音的著力位置訓(xùn)練三部分內(nèi)容。這三方面內(nèi)容囿于字?jǐn)?shù)限制只能以后再撰文闡述，這里我們只要明確：這樣訓(xùn)練可以使發(fā)聲者吐字靈活、音色明朗即可。

吐字歸音是我國傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)的發(fā)音方法，它根據(jù)現(xiàn)代漢語語音特點(diǎn)，把一個音節(jié)的發(fā)音過程分成出字、立字、歸音三個階段，各階段都有明確要求?！?】這一技巧使得漢字的每個音節(jié)都彈發(fā)有力、優(yōu)美動聽。它的原理是：把一個字分解，適當(dāng)拉長字音音程。在測試中運(yùn)用這種技巧，還能起到緩解受測者的緊張情緒，降低誤讀率的作用。

2、朗讀部分的學(xué)習(xí)較前兩部分的學(xué)習(xí)有著更高的審美要求，它是朗讀者綜合能力的體現(xiàn)。朗讀首先是一種再創(chuàng)作，即朗讀者在文章基礎(chǔ)上加入自己的審美經(jīng)驗、理解感受，將文字創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為語言的過程。所以朗讀可以體現(xiàn)朗讀者知識功底、文學(xué)修養(yǎng)及發(fā)聲基礎(chǔ)、表達(dá)技巧等多方面的能力。若流于敷衍、照字念音、稀里糊涂，就會像傳聲筒一樣，談不上創(chuàng)作更和美沒有任何瓜葛。

普通話測試中選擇的朗讀篇目，全都是語句優(yōu)美、耐人尋味的名篇，大部分都是散文體裁。散文自身具有形散神不散的特點(diǎn)，表現(xiàn)手法上大都含蓄質(zhì)樸，處理起來看似易于把握，實則不然。因為不注意的話，散文的神就會散了。理解感受文章的神韻，是朗讀者首先要做的工作。我們可以說，朗讀水平的高下，也就體驗在美感的運(yùn)用上。

此外，還要做到文從句順，明確每一句的含義，才能表達(dá)鮮明。如《小鳥的天堂》一文中，有“有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”一句。一個“垂”字和一個“伸”字引出多少美好的遐想，但許多學(xué)生把重音放在“地上”，“泥土里”，這樣的錯誤破壞了語言的流暢和表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，美感也大打折扣。

還要讓學(xué)生注意把握朗讀中的節(jié)奏。不要用一成不變的速度，像和尚念經(jīng)一般，缺少情感的投入，使聽者甚至朗讀者本人都找不到美的感覺。注意節(jié)奏是使文章生動活潑、跌宕起伏的有效手段。比如，我在講節(jié)奏的時候，總會拿舒婷的《致橡樹》為例。開頭有兩次寫到“我如果愛你”，每一句都體現(xiàn)著詩人的脈脈深情，我們不可以一個節(jié)奏地讀過去，那實在是可惜了那么美好的詩句。第一次的處理應(yīng)該節(jié)奏最為舒緩，充分引發(fā)聽者的興趣。第二次可以稍快，進(jìn)一步表達(dá)詩人堅定、執(zhí)著的追求和對理想愛情的憧憬。朗讀還要在理解文章的基礎(chǔ)上，采用重音強(qiáng)調(diào)和語氣揚(yáng)抑相結(jié)合的手段來體現(xiàn)節(jié)奏的回環(huán)之美。如《白楊禮贊》中對白楊樹的描寫一共用到四次“上”字，作者顯然是有意突出這幾個“上”字，因為這樣不但可以使文章脈絡(luò)清晰、節(jié)奏明快，更能使人更深入地理解文章的深刻內(nèi)涵。

總之，文章風(fēng)格、內(nèi)容各不相同，我們應(yīng)選取恰如其分的技巧來進(jìn)行表達(dá)、處理，使朗讀流暢悅耳，惟妙惟肖，這樣的創(chuàng)作過程同時也會成為一個創(chuàng)造美的過程。

3、第四部分命題說話，要求受測者用規(guī)范的普通話自如交流，這也是學(xué)習(xí)、推廣普通話的終極目標(biāo)。如果說話者唯唯諾諾、言不由衷，就不能很好地與人交流。很多受測者在普通話測試時，會按說話題目事先寫好稿子，一邊念一邊用眼神打量測試員，好像在問：“說這么多可以了么?”這樣做顯然會影響受測者正常水平的發(fā)揮，不僅如此，還背離了普通話測試的初衷。

說話部分的理想狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是真誠自信、語脈清晰、從容不迫。在教學(xué)中，筆者總是建議學(xué)生，可以把所有的話題內(nèi)容以提綱的形式寫下來。每個話題可以適當(dāng)多列幾項，內(nèi)容上也盡可能說真事，表真情，這樣臨場發(fā)揮才可能游刃有余。練習(xí)時，自己可以計時，說到3分鐘時每個話題應(yīng)還有一半左右的項目沒說到。這樣學(xué)生在測試時，就能把注意力集中在內(nèi)容表達(dá)上、措辭上、語音上，既避免了明顯的背誦痕跡，又排除了無話可說的后顧之憂。這種方法同時也有效增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力?？梢哉f是一舉多得。

(三) 實現(xiàn)美感教育離不開有效的訓(xùn)練方法。通過實踐，筆者認(rèn)為課堂授課和課下分組訓(xùn)練相結(jié)合的方式非常有效。課堂上，教師帶動學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以及時糾正學(xué)生的不當(dāng)發(fā)音，還可以及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)普通話的美感。課下分組訓(xùn)練，可以讓學(xué)生發(fā)揮能動性，互相找出語音錯誤，及時改正，對學(xué)生的聽辨音也有很大的幫助。筆者還建議學(xué)生，可以利用手機(jī)、錄音筆等工具，在課下錄音，定期在課堂上聽評，這一手段提高了學(xué)生的審美水平和語音規(guī)范。這樣做好處主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生在聽評時可以作為旁觀者聽評自己的錄音，這就可以發(fā)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)生活中沒有覺察到的發(fā)音錯誤；二是錄音練習(xí)能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，時間長了，還能使他們在不知不覺中找到面對話筒的狀態(tài)，吐字的清晰度和美感也會日益增強(qiáng)，等到測試的時候，削弱面對錄音筆等錄音設(shè)備的緊張感。

魯迅先生說過：“美的愉悅的根柢里，徜不伏著功用，那事物就不見得美了?！薄?】 所以，盡管筆者闡述了美感教育對普通話教學(xué)的積極作用，但也還有一個方面是我們不能忽視的，那就是：普通話首先是一種交流信息的工具，刻意避開這點(diǎn)談審美，那也只能落入唯美主義的泥淖。因此，語言審美還應(yīng)以更好地發(fā)揮其實用功能為前提。

注釋：

【1】中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編：《現(xiàn)代漢語詞典》，商務(wù)印書館，1996年7月修訂第3版，第1125頁。

【2】【3】楊進(jìn)紅：《審美情感和體驗在散文教學(xué)中的滲透》，語文網(wǎng)絡(luò)教育頻道：http://yangjinhong.k12.net.cn

【4】劉叔成、夏之放、樓昔勇等：《美學(xué)基本原理》，上海人民出版社，1987年9月第2版，第328頁。

【5】《呂叔湘文集》，《魯迅全集》第4卷，商務(wù)印書館，1971年版，第176頁。

【6】 《〈藝術(shù)論〉譯本序》，《魯迅全集》第4卷，人民文學(xué)出版社，1981年版，第263頁。