淺談大學(xué)日語四、六級(jí)考試改革對(duì)日語教學(xué)的啟示

摘 要：2009年6月，大學(xué)日語四、六級(jí)考試進(jìn)行了改革。新的大學(xué)日語教學(xué)大綱和考試大綱的實(shí)施，促使我們對(duì)大學(xué)日語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思索。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析大學(xué)日語四、六級(jí)考試大綱的基礎(chǔ)上，探討如何進(jìn)行日語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)日語、考試、改革、日語教學(xué)

作者簡介：曾妍，女（1979-），博士研究生，長春工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向?yàn)槿照Z語言文學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G633.46 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-03-0088-01

一、關(guān)于大學(xué)日語四、六級(jí)考試改革

2008年9月，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日語組重新修訂了教學(xué)大綱——《大學(xué)日語課程教學(xué)要求》。隨著中日交流的深入和擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)日語人才的需求發(fā)生了很大的變化，除了數(shù)量逐年增加以外，在語言的運(yùn)用能力方面對(duì)日語人才提出了更高的要求。為了適應(yīng)新的社會(huì)需求，《大學(xué)日語課程教學(xué)要求》將教學(xué)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)學(xué)生不同層次的日語綜合運(yùn)用能力”，同時(shí)整合了傳統(tǒng)的第一外語教學(xué)和第二外語教學(xué)，實(shí)行分級(jí)指導(dǎo)。教學(xué)安排共分為6個(gè)級(jí)別，其中1－4級(jí)各60學(xué)時(shí)，5級(jí)和6級(jí)各120學(xué)時(shí)。自2009年6月起，大學(xué)日語考試分為大學(xué)日語四級(jí)考試和大學(xué)日語六級(jí)考試?？荚噷?duì)象一般為高校非日語專業(yè)學(xué)生。四級(jí)考試對(duì)象為完成1-4級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，六級(jí)考試對(duì)象為完成6級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生。即在原有大學(xué)日語四級(jí)考試的基礎(chǔ)上，新增設(shè)了大學(xué)日語六級(jí)這個(gè)考試級(jí)別。

二、考試內(nèi)容改革分析

2009年，全國開始統(tǒng)一執(zhí)行《大學(xué)日語四、六級(jí)考試大綱》。大學(xué)日語四級(jí)考試由五個(gè)部分構(gòu)成：聽力理解（20％）、文字與詞語（15％）、語法（20％）、閱讀理解（30％）、構(gòu)建句子（15％）。與原大學(xué)日語四級(jí)考試相比，第五部分由短文寫作改成了構(gòu)建句子，降低了一定的難度。大學(xué)日語六級(jí)考試也由五個(gè)部分構(gòu)成：聽力理解（25％）、詞語和語法（20％）、閱讀理解（30％）、翻譯（10％）、寫作（15％）。與原大學(xué)日語四級(jí)考試相比：第一部分聽力由對(duì)話聽解（20％）和短文聽解（5％）組成，比原比重增加了5％。聽說內(nèi)容的增加，就要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語言知識(shí)的同時(shí)，具備很強(qiáng)的運(yùn)用日語思考的能力和日語聽說能力。第四部分增加了翻譯的題型，是將日語翻譯成漢語。它能夠考查學(xué)生掌握詞匯、語法的水平。第五部分的寫作，和原大學(xué)日語四級(jí)考試一樣，占15％的比重。寫作最能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用日語的能力?？傮w來說，新的大學(xué)日語四級(jí)考試，比原來難度有所降低，適合完成240學(xué)時(shí)的日語學(xué)習(xí)者。而新的六級(jí)考試與原四級(jí)考試難度基本相當(dāng)。但從題型和所占比重上來看，大學(xué)日語六級(jí)考試，更注重學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的全面技能發(fā)展，是一個(gè)綜合檢測學(xué)生日語掌握水平和語言運(yùn)用能力的考試。

三、大學(xué)日語考試改革對(duì)日語教學(xué)的啟示

大學(xué)日語四、六級(jí)考試改革，更好地適應(yīng)了不同層次日語學(xué)習(xí)者的需要，同時(shí)更有利于分級(jí)指導(dǎo)。改革后的大學(xué)日語考試，能夠更準(zhǔn)確地描述大學(xué)日語學(xué)習(xí)者的實(shí)際日語能力。同時(shí)，這也為高校的大學(xué)日語教學(xué)提出了新課題。那么，如何才能提高大學(xué)日語學(xué)習(xí)的實(shí)效性？進(jìn)行怎樣的日語教學(xué)改革才是行之有效的？我從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行探討。

1、合理的課程設(shè)置

要想全面提高非日語專業(yè)本科生的日語水平，培養(yǎng)“專業(yè)+日語”的復(fù)合型人才，必須有合理的課程設(shè)置。①我校的大學(xué)日語課以大一、大二的非日語專業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象，設(shè)置每學(xué)期70學(xué)時(shí)，共計(jì)280學(xué)時(shí)的課程。過去，教學(xué)上是以“精讀課”為主的課程設(shè)置，偏重于教師在課堂上對(duì)日語知識(shí)傳授講解的模式，而“聽力課”的學(xué)時(shí)數(shù)很少。這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生，普遍在讀、寫、譯方面能力比較強(qiáng)，而聽、說方面很薄弱。新的大學(xué)日語六級(jí)考試，加大了聽力部分的考題比重（25％），這就說明，改革后的考試，更加注重學(xué)生的日語聽說能力。因此在課程設(shè)置中應(yīng)加大聽說等實(shí)踐課程的比例，通過“聽力”、“會(huì)話”等課程，強(qiáng)化并提高學(xué)生的聽說技能。②可以開設(shè)《日本文化專題講座》、《日本商務(wù)禮儀》等選修課，讓學(xué)生在打下堅(jiān)實(shí)的日語語言基礎(chǔ)的同時(shí)，多了解日本的社會(huì)以及風(fēng)土人情，這樣更有利于全面提高學(xué)生的日本文化素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)日語人才的需要。

2、改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識(shí)傳授，要想提高教學(xué)效果，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。①運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把對(duì)日本文化、日本政治、經(jīng)濟(jì)的鮮活介紹融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②課堂上增加師生互動(dòng)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性”的教學(xué)原則。課堂不僅僅是教師講解的講臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生自由提問和參與講解的舞臺(tái)。比如：大學(xué)日語六級(jí)考試增加了寫作部分，要求學(xué)生能就自己關(guān)心的話題書寫條理清晰的短文，內(nèi)容完整，條理清楚。在平時(shí)的教學(xué)中，可以將短文寫作布置給學(xué)生。課堂上，讓學(xué)生以演講的形式展現(xiàn)自己的作文，學(xué)生發(fā)表之后，采用師生共同討論和交流的形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這種教學(xué)模式下，教師不再是唯一的主講人，在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)其他同學(xué)展開相互討論的同時(shí)，教師擔(dān)任的是提問、引導(dǎo)和總結(jié)的角色。并且，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的日語寫作能力和演講能力都會(huì)進(jìn)一步提高。

3、選用優(yōu)質(zhì)的教材

要保證大學(xué)日語的教學(xué)效果，選用優(yōu)質(zhì)的教材很重要。我校一直以來使用的是陳俊森主編的《新大學(xué)日語閱讀與寫作》和《新大學(xué)日語聽力與會(huì)話》系列教材。2010年此系列教材出版了修訂版。《閱讀與寫作》中提供了生動(dòng)有趣且貼近日本現(xiàn)實(shí)生活的課文，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語法知識(shí)的同時(shí)，了解到日本的風(fēng)土人情。每課課后都設(shè)置了一個(gè)與課文緊密聯(lián)系的寫作訓(xùn)練，注重寫作能力的培養(yǎng)?！堵犃εc會(huì)話》內(nèi)容均根據(jù)《閱讀與寫作》相應(yīng)課的課文編寫而成，從而鞏固了所學(xué)詞匯、語法等內(nèi)容。并且，每課短會(huì)話和長會(huì)話搭配，循序漸進(jìn)地提高聽說技能。而且《新大學(xué)日語閱讀與寫作（修訂版）》是按照《大學(xué)日語課程教學(xué)要求》全新修訂的，并針對(duì)“大學(xué)日語四、六級(jí)考試”設(shè)計(jì)完成。通過與其他教材比較，我認(rèn)為這是一套比較適合大學(xué)日語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教材。因?yàn)榇髮W(xué)日語六級(jí)考試剛開展不久，所以配套的練習(xí)十分欠缺，期待著大學(xué)日語教材和習(xí)題集的豐富多樣化。

總之，我們應(yīng)進(jìn)行更合理的課程設(shè)置，積極地推進(jìn)教學(xué)模式的改革，并使用優(yōu)質(zhì)的教材，才能夠全面地提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五大技能，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)日語復(fù)合人才。

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