通用技術興趣教學的探索

摘 要：通用技術課程是一門全新的課程，由于沒列入高考必考科目，在當前教育背景下，學生普遍對該學科學習重視不夠，學習動力不足。本文主要論述通用技術教師如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：高中通用技術/學習興趣/教學質量

[中圖分類號]：G420 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-03-0072-01

通用技術是近年普通高中課程改革中推出的一門新課程，該課程以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨，注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。由于通用技術學科暫時還沒有列入高考必考科目，學生普遍對該學科學習重視不夠，動力不足。在教學實踐中，不少教師也抱怨：學生學習積極性不夠，比較被動；課堂上“開小差”，注意力不集中；一部分學生甚至“厭學”等等。如何激發(fā)學生學習興趣，提高通用技術課的教學質量就顯得非常重要。我在教學實踐中對此問題進行了一些探索。

一、提高教師自身素養(yǎng)

教師是教學活動的主導、主要實施者，其在教學活動中的作用可想而知。教師自身的一些因素，如性格、情緒、親和力、感染力、知識面、教學技能等對學生的學習興趣有重要影響。通用技術教師要熱愛本學科教學，在教學過程中對所教內容表現(xiàn)出濃厚興趣，豐富技術方面的知識，提高相關的技術操作技能，善于對學生進行賞識教育，善于靈活組織課堂教學，具有較強的表達能力和感染力。這對激發(fā)學生學習興趣和提高教學質量是非常重要的。因此作為一名通用技術教師，應具有強烈的學習意識，不斷加強學習，在學習中提升自己的相關素養(yǎng)。

二、精心選擇教學內容

（一）緊密聯(lián)系生活實際

通用技術課程在日常生活中的應用十分廣泛。它強調要提高學生的技術素養(yǎng)，讓學生運用所學技術解決生活中的實際問題。因此，在課堂教學中，教師應將教學內容緊密聯(lián)系生活實際，提高學生將知識聯(lián)系生活并應用于生活的能力，從而增強他們的學習動機，激發(fā)學習的興趣。

例如：在講《設計中的人機關系》時，我和學生分析校內各種物品設施的人機關系的優(yōu)點和缺點，如講桌、椅子、飲水機、文具、餐具、黑板、窗戶、樓梯、操場等，讓學生有真切的感受。

在講《流程與設計》時，我讓同學說一說自己的拿手菜的烹飪流程，大家聽得津津有味，學會了幾道菜的做法，也認識到流程的知識對生活有很大幫助。

（二）開拓視野，關注熱點

在教學中關注相關的社會熱點問題，介紹一些技術發(fā)展的前沿成果和信息，有利于開拓學生視野，激發(fā)學習興趣。

在講《技術試驗》時，我舉了祥云火炬試驗的例子：為檢驗火炬性能，試驗組人員除依據(jù)實驗室各種檢測設備，在模擬環(huán)境中對火炬進行測試外，也根據(jù)對火炬?zhèn)鬟f路線中可能遇到的各種天氣情況或突發(fā)情況進行了大量的戶外試驗，如防風、防雨、防摔、抗高原缺氧等方面… …大家都很感興趣，既為我們祖國的科學工作者感到驕傲，同時也理解了什么是技術試驗、模擬試驗法等。

教學中，我還適當介紹了一些熱點技術，如我國神舟系列飛船、機器人技術、各國的登月計劃等。促進學生對技術未來發(fā)展的關注，激發(fā)他們從事技術活動的興趣。

三、體現(xiàn)學生主體地位，調動學習熱情

（一）、開展技術設計及技術試驗活動，在做中學

通用技術是一門立足實踐的課程，應注重讓學生在“學中做”、“做中學”。因此，要盡量創(chuàng)造條件讓學生進行技術設計和技術試驗活動。

例如，我讓學生開展便攜式小凳的設計實踐活動。要求學生以小組合作的方式進行，各組員要有明確的分工。根據(jù)設計一般過程的基本步驟進行設計。我提供制作工具，學生根據(jù)方案自己準備制作材料。在實踐中，我對設計方法和操作技能進行指導，讓學生做好設計過程的每一環(huán)節(jié)。經過努力，每一小組都完成了自己滿意的作品，每個學生都從中體驗到設計的樂趣、感受到設計的魅力。

（二）、 開展課堂辯論與討論

課堂中經常讓學生參與辯論討論，引導學生交流、質疑、比較、判斷，有利于學生形成正確的思想觀點和對技術的正確認識。

例如，在《技術的價值》教學中，讓學生就“技術的發(fā)展究竟是導致失業(yè)，還是提供了就業(yè)機會”的問題展開辯論。在《技術的未來》教學中，就對技術未來發(fā)展應持有的態(tài)度展開討論。在《系統(tǒng)整體性》的教學中，讓學生就要素性能與整體性能之間關系展開辯論。

辯論的方式是把全班分成兩個組，一個組挑選出四個同學當辯手，但在自由辯論階段，兩個組其他的同學也可以參與，這樣就擴大了參與面，在辯論中，正反兩方都大膽發(fā)言、各抒己見，在各種觀點的撞擊中迸發(fā)出來智慧的火花，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生學習知識、討論問題興趣。

四、 使用現(xiàn)代教育技術手段

要想通用技術課程變得生動、活潑、豐富，就必須在教學過程中借用現(xiàn)代教育技術手段。與其他學科一樣，我們也應該積極提倡通用技術與信息技術的學科整合。例如為使學生了解我國及世界的航天技術發(fā)展，我通過課件展示了神舟飛船、探月衛(wèi)星、火星探測器的相關圖片和模擬動畫視頻；為了調動學生搞創(chuàng)造發(fā)明的興趣，在網上查找了一些專利發(fā)明成果向學生展示，讓學生了解到專利發(fā)明并不難；為了讓學生開拓視野，了解前沿技術，我給學生展示了機器人技術等前沿技術成果。實踐表明，利用現(xiàn)代媒體技術進行通用技術教學，可以增強課程的說服力和感染力，提高學生的學習興趣和教學效果。

五、運用賞識性評價方式

渴望受到老師的表揚和賞識，是學生學習的動機之一，賞識也是燃起學生學習興趣與熱情的催化劑。在教學實踐中，我注重對學生進行賞識教育，讓學生在學習中建立信心，體驗學習的成功，激發(fā)學習的熱情和興趣。

比如讓學生回答問題時，有的學生一時沒有思路，我就會再給學生一點思考時間，或在旁邊循循善誘，引導學生把問題答出來；有的學生回答的不太確切，我就會充分肯定其中積極的正確的一面，對“跑偏”的一面淡化處理；有的學生的回答別出心裁，我就會對其思維的創(chuàng)造性和閃光點大加表揚。評價學生的設計作品時，充分肯定學生作品設計中的閃光點，比如奇特的構思、獨特的造型、精美的圖案等，同時提醒他們需要改進的方面。這些做法都會激發(fā)學生的學習熱情和興趣。