培養(yǎng)“留守子女”的合作學(xué)習(xí)方式

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式之一。然而“留守子女”由于自己所生活的環(huán)境造成了他們從小“唯我獨(dú)尊”，個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，在教育教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)他們的合作意識(shí)？成了當(dāng)今農(nóng)村學(xué)校教育的一個(gè)新課題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、留守子女、合作、學(xué)習(xí)、方式

[中圖分類號(hào)]：G6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-03-0067-01

合作學(xué)習(xí)是新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式之一，它是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中指出：合作學(xué)習(xí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有積極的意義：首先它能夠激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作與交流，這就必然促進(jìn)學(xué)生改變獨(dú)斷專行的做法，培養(yǎng)合作意識(shí)并提高合作技能；其次合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解；第三，合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生不斷自我反省，合作學(xué)習(xí)過程中的交流與協(xié)作，讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)勢(shì)與不足之處，幫助學(xué)生對(duì)不同觀念做出比較。

“留守子女”學(xué)生在家里受到其祖父母（或其他監(jiān)護(hù)人）的溺愛，從小養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”：凡是自己的東西，別人是不可以拿走的；凡是自己喜歡的東西，家里人是非買不可的。這樣一來(lái)，孩子到了學(xué)校，也是時(shí)時(shí)、處處以我為中心，因而學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，合作意識(shí)較弱。

“留守子女”的產(chǎn)生的特殊地域環(huán)境，讓地處秦巴腹地的農(nóng)村小學(xué)的教師在教育教學(xué)過程中必須多長(zhǎng)一個(gè)心眼，時(shí)時(shí)、處處要把這一群體放在心上，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活。培養(yǎng)“留守子女”的合作意識(shí)就顯得尤為重要。如何培養(yǎng)“留守子女”的合作學(xué)習(xí)？

一、相信愛的力量，讓學(xué)生明白一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開周圍生活的每一個(gè)人。高爾基說：“愛孩子，這是連母雞都會(huì)的。”但是，怎樣愛孩子，卻不是每個(gè)家長(zhǎng)都有清醒的認(rèn)識(shí)。有的家長(zhǎng)忙于事業(yè)、忙著賺錢，放棄了對(duì)子女的養(yǎng)育，小的時(shí)候扔給爺爺奶奶，長(zhǎng)大以后交給學(xué)校、推到社會(huì)。在他們看來(lái)，人的成長(zhǎng)和成才是用錢堆出來(lái)的。有的家長(zhǎng)“一不怕苦、二不怕累”，放棄了自己的事業(yè)和追求，甘當(dāng)孩子的“陪讀”和“陪練”。事實(shí)告訴我們：錢不是萬(wàn)能的！學(xué)校的教育過程中要讓學(xué)生明確：家庭中的每一個(gè)成員都是家庭的組成部分，班級(jí)中的每一位同學(xué)都是班集體的成員，學(xué)校中每一位師生員工都是學(xué)校這個(gè)大家庭的一個(gè)成員。每一個(gè)成員都與家庭、班集體、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)有著密切的關(guān)系。因而在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要愛每一位學(xué)生，同學(xué)間也要互相友愛，生活在班集體中的每一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活上要互相幫助，團(tuán)結(jié)合作，才有利于班集體的發(fā)展。在這個(gè)過程中培養(yǎng)孩子的合作興趣。如教學(xué)《陶罐和瓦罐》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從陶罐和瓦罐的對(duì)話及最后的結(jié)局中體會(huì)到：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和不足，要正確認(rèn)識(shí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處（取長(zhǎng)補(bǔ)短），團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能把事情做得更好。

二、培養(yǎng)孩子的同情心。我們?cè)诮逃⒆佑胸?zé)任心的同時(shí)，也要教育孩子具有同情心。因?yàn)橛型樾牡娜瞬拍苡胸?zé)任心。沒有同情心，就沒有正義感；沒有同情心，就不會(huì)明事理，就不會(huì)懂事。孩子都具有天生的同情心。父母、老師更應(yīng)該注意保護(hù)，培育他們的同情心，不要輕易扼殺發(fā)育中的同情心。如果孩子對(duì)自己的朋友、同學(xué)或其他人表現(xiàn)出漠不關(guān)心或很不友好，可以讓孩子自己想一想：“如果是你自己，你讓別人怎樣對(duì)待你？”他們所表現(xiàn)出的同情心、愛心，父母、老師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，但不要給物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以免產(chǎn)生狹隘的“做好事圖回報(bào)”的思想。從而培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。

三、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神。給孩子提供一個(gè)既安全又相對(duì)自由的環(huán)境，讓孩子能進(jìn)行自己的“實(shí)驗(yàn)”和“探索”。鼓勵(lì)他們的發(fā)散思維，從不同角度、相反的方向、超常規(guī)的方式進(jìn)行思考和提問。在其過程中培養(yǎng)孩子的合作精神。如學(xué)習(xí)“厘米、米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位缺乏感性認(rèn)識(shí)，課堂上教師為學(xué)生提供卷尺、米尺、格尺、直尺等工具，讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手量一量課桌邊的長(zhǎng)度、鉛筆的長(zhǎng)度、黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)和寬等，通過動(dòng)手操作，多種感官互相協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生對(duì)厘米、米有了感性認(rèn)識(shí)。在課堂上，不折不扣地讓學(xué)生去擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造力，在其動(dòng)手過程中培養(yǎng)了同學(xué)間的合作精神，從而提高學(xué)習(xí)效果。

總之，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)“留守子女”的家庭生活狀況一一進(jìn)行了解，對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性了如指掌，才能有效地培養(yǎng)他們的合作精神。