創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)模式,提高學(xué)生作業(yè)興趣

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校是專業(yè)技術(shù)類學(xué)校，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)社會(huì)型、實(shí)踐型、技術(shù)型人才。語(yǔ)文是一門(mén)綜合類學(xué)科，基于目前中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)積極性的匱乏，轉(zhuǎn)變作業(yè)布置和批改模式，對(duì)提高學(xué)生的作業(yè)興趣至關(guān)重要。對(duì)作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、貼近學(xué)生的生活與興趣，需要教師潛心思索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、語(yǔ)文、作業(yè)

[中圖分類號(hào)]：G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-03-0057-01

中等職業(yè)學(xué)校是專業(yè)技術(shù)類學(xué)校，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)社會(huì)型、實(shí)踐型、技術(shù)型人才。這就決定著學(xué)生所學(xué)的各個(gè)學(xué)科皆要為將來(lái)的職業(yè)服務(wù)。教師的授課理念和方法要與以升學(xué)為目標(biāo)的高中教學(xué)有著很大區(qū)別。

語(yǔ)文是一門(mén)綜合類學(xué)科。當(dāng)我們的學(xué)生步入社會(huì)、工作崗位，他們每一個(gè)人都會(huì)面臨許多新的任務(wù)。希爾(David Spencer Hill)認(rèn)為：“職業(yè)教育就狹義而言，乃專事訓(xùn)練具有社會(huì)價(jià)值的種種職業(yè)。然此外尚須養(yǎng)成其自身求知識(shí)的能力，強(qiáng)固的意志，優(yōu)美的情感，進(jìn)而協(xié)助社會(huì)，使成為健全的優(yōu)良分子，一方面注重職業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)并須照顧到受教育者乃國(guó)家之一公民，人類之一分子?！睘榱诉m應(yīng)社會(huì)的要求，使學(xué)生能更好更快地滿足社會(huì)的需要，中職學(xué)校的語(yǔ)文課不再局限于語(yǔ)言的積累、文章的分析，我們更要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力，以滿足“以人為本”的要求。

受生源質(zhì)量、學(xué)校人文環(huán)境、教學(xué)硬件設(shè)施等諸多因素影響，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍比較低，無(wú)論是在對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)還是在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度方面較普通高中學(xué)生都有一定的差距。對(duì)他們很大一部分人來(lái)說(shuō)，到中職學(xué)校讀書(shū)是迫不得已的下下之選。在他們看來(lái)，花時(shí)間學(xué)習(xí)技能還可以說(shuō)得過(guò)去，而文化課與技能關(guān)系不大，或?qū)W(xué)習(xí)技能沒(méi)有太大的幫助，學(xué)習(xí)的意義不大。于是，“基礎(chǔ)課無(wú)用論”便成了他們不學(xué)習(xí)的理由。但有礙于全日制學(xué)校必須學(xué)習(xí)文化課的要求，混課堂的現(xiàn)象就屢見(jiàn)不鮮。而作業(yè)便成了學(xué)生與教師“暗戰(zhàn)”的犧牲品。

教師給學(xué)生布置的作業(yè)，一般情況下留的是課本課后習(xí)題，或者是練習(xí)冊(cè)。大部分的課后習(xí)題教師在授課過(guò)程中都會(huì)涉及并給出明確答案，少數(shù)簡(jiǎn)單的習(xí)題亦不需要學(xué)生耗費(fèi)太多的精神去思考太久。本以為這樣，作業(yè)就能齊全的交上來(lái)，但事實(shí)并非如此。學(xué)生仍會(huì)以未聽(tīng)清或不會(huì)作為不交作業(yè)和遲交作業(yè)的借口而逃脫。催作業(yè)、批改錯(cuò)誤百出的作業(yè)成了語(yǔ)文老師頭疼而又不得不做的工作。而學(xué)生對(duì)待老師布置的作業(yè)的態(tài)度不是嫌太多了寫(xiě)不了就是在老師的一再追查下不情愿的抄他人的。我曾經(jīng)在全校范圍內(nèi)做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題包括你認(rèn)為的作業(yè)量、是否自己完成、每天作業(yè)時(shí)間、對(duì)待作業(yè)的態(tài)度及你認(rèn)為教師如何布置作業(yè)可以提起興趣等九個(gè)問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示男學(xué)生完成作業(yè)的自覺(jué)性不如女學(xué)生；將近一半學(xué)生寫(xiě)作業(yè)是為了應(yīng)付老師，有近一半的學(xué)生作業(yè)是臨交時(shí)補(bǔ)出來(lái)的；有的干脆老師不催就不交，老師催了仍舊拖拖拉拉。在有過(guò)不交作業(yè)歷史的學(xué)生當(dāng)中，多數(shù)人認(rèn)為沒(méi)寫(xiě)是覺(jué)得老師布置的作業(yè)沒(méi)意思或沒(méi)必要寫(xiě)，而且老師的批改也不是很認(rèn)真，有錯(cuò)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，批改無(wú)非就是給個(gè)日期和閱，寫(xiě)了意義也不大。這些調(diào)查結(jié)果雖不能代表全部中職生但也能說(shuō)明一些問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，除了一些在初中就已養(yǎng)成不交作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生外，大部分學(xué)生不管是喜歡也好還是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都會(huì)按時(shí)將作業(yè)交上，但滿懷興趣和愉快心情完成的經(jīng)歷不是很多。所以，轉(zhuǎn)變作業(yè)布置和批改模式，對(duì)提高學(xué)生的作業(yè)興趣至關(guān)重要。

處于叛逆期的學(xué)生在逼迫下是沒(méi)有高質(zhì)量的作業(yè)出來(lái)的，有的還會(huì)讓他人代寫(xiě)交給老師。在經(jīng)過(guò)多次的改革以后，我們發(fā)現(xiàn)，布置一些靈活的能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，對(duì)其心理負(fù)擔(dān)不重的作業(yè)，學(xué)生的態(tài)度有了明顯的改善，再加上制定積極有效的評(píng)價(jià)、考核措施，學(xué)生的興趣大大提高。

語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容離不開(kāi)漢字和拼音，以前在布置作業(yè)時(shí)給學(xué)生規(guī)定好了格式，第一行寫(xiě)什么，第二行怎么寫(xiě)，學(xué)生會(huì)對(duì)程式化的東西感到厭煩?，F(xiàn)在布置作業(yè)時(shí)則允許學(xué)生的作業(yè)版面靈活多變，而不是永遠(yuǎn)的一個(gè)版式，可以根據(jù)課程和作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的版面設(shè)計(jì)，原則是不能喧賓奪主，對(duì)字體的要求是用鋼筆寫(xiě)正楷，還可以達(dá)到練字的目的，給了學(xué)生又一個(gè)展示才華的小天地。有些學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)有繪畫(huà)和設(shè)計(jì)天賦，我們就要求字必須認(rèn)真寫(xiě)。我們還對(duì)每次作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，將其作品拿出來(lái)展示給全班或其他班級(jí)學(xué)生，以此達(dá)到鼓勵(lì)和促進(jìn)的效果。

這樣試驗(yàn)了幾屆學(xué)生除了少數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)真，大部分學(xué)生都可以按照老師設(shè)計(jì)的路線走下去。到了學(xué)期末，進(jìn)行匯總展示，并給各班做得最出色的幾名同學(xué)拍照留念。給下屆的學(xué)生留下奮斗的目標(biāo)。

以上是對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行的改革創(chuàng)新，在內(nèi)容方面更為重要。在改革過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，布置死板的作業(yè)內(nèi)容哪怕量不多學(xué)生也不是很情愿地寫(xiě)。然而，如果能挖掘出每個(gè)人內(nèi)心的思想火花，哪怕多一些學(xué)生也不會(huì)拒絕。比如：在講梁實(shí)秋先生的散文《雅舍》時(shí)，我們給學(xué)生布置的作業(yè)是《描繪你心中的理想住所》。要求：字?jǐn)?shù)不限，但要交代清楚你理想住所的特點(diǎn)，外觀和內(nèi)部裝飾都可以談。中專生對(duì)作文很是頭疼，但這類題目，就可以讓他們有話可說(shuō)，每個(gè)人心中都有理想，憧憬未來(lái)是他們不會(huì)拒絕的事。作業(yè)交上來(lái)后，老師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們寫(xiě)得都非常好，即使是平時(shí)不交作業(yè)的學(xué)生也能談幾句自己的想法，而老師的目的也就達(dá)到了。

要讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作業(yè)至少不害怕作業(yè)的方法很多，需要老師潛心的思索，如何能觸動(dòng)他們主動(dòng)的神經(jīng)。我們的做法只是諸多方法中的一個(gè)，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《語(yǔ)文》 語(yǔ)文出版社