讀寫(xiě)結(jié)合法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

摘 要：讀和寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，讀的內(nèi)容是學(xué)生寫(xiě)作借鑒的重要方面。學(xué)生在讀中學(xué)寫(xiě)、以寫(xiě)促讀。本文簡(jiǎn)要介紹了讀寫(xiě)結(jié)合的概念和意義，論述了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，及其在教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀及原因，提出讀寫(xiě)結(jié)合的具體方法：仿寫(xiě)法、改寫(xiě)法、縮寫(xiě)法、擴(kuò)寫(xiě)法、續(xù)寫(xiě)法等。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合、優(yōu)點(diǎn)、現(xiàn)狀、方法

[中圖分類號(hào)]：G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-03-0055-01

讀寫(xiě)并重是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。唐代杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)是基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)。現(xiàn)代教育家葉圣陶指出:“讀寫(xiě)是兩種能力、兩種活動(dòng)，相輔相成”。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“寫(xiě)話”教學(xué)目標(biāo)中就指出：“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！痹谛抡n程理念下，讀寫(xiě)結(jié)合仍然是培養(yǎng)學(xué)生閱讀及寫(xiě)作能力的一種基本策略。

一、讀寫(xiě)結(jié)合的概念

讀寫(xiě)結(jié)合，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生讀和寫(xiě)兩種語(yǔ)文能力的基本策略。閱讀是基礎(chǔ)， 寫(xiě)作是表達(dá)， 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地閱讀并借鑒優(yōu)秀的范文，學(xué)習(xí)它們的題材、體裁、結(jié)構(gòu)、遣詞造句等，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)心理的研究表明，讀和寫(xiě)是兩個(gè)不同的心理過(guò)程。前者是自外而內(nèi)的信息輸入，后者是由內(nèi)而外的思想輸出。讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，是同時(shí)培養(yǎng)這兩種能力的有效方法。讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

（一）促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化

在閱讀中使學(xué)生充分領(lǐng)略讀寫(xiě)知識(shí)的要點(diǎn)，在讀寫(xiě)訓(xùn)練中促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，最終學(xué)會(huì)讀、學(xué)會(huì)寫(xiě)。讀寫(xiě)結(jié)合的重點(diǎn)是在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)文本的閱讀，使學(xué)生體會(huì)文章的思想內(nèi)涵以及結(jié)構(gòu)章法。

1、讀中學(xué)寫(xiě)。學(xué)生不是白紙，閱讀必然帶有前認(rèn)知，有一定的包括內(nèi)容與寫(xiě)作的閱讀期待，并在閱讀對(duì)話展開(kāi)過(guò)程中得到驗(yàn)證與修正。

2、以寫(xiě)促讀。讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作是應(yīng)該在閱讀過(guò)程之中或之后的。閱讀的感悟，必然會(huì)影響到寫(xiě)作。

（二）在讀寫(xiě)結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、創(chuàng)新能力

1、在閱讀中學(xué)會(huì)觀察與積累，是作文訓(xùn)練之“源”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，有意識(shí)地從書(shū)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富經(jīng)歷。

2、閱讀時(shí)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作。在教學(xué)中或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，聯(lián)想思考。

（三）深化語(yǔ)文的人文情感素養(yǎng)

語(yǔ)文優(yōu)秀范文中蘊(yùn)涵著豐富的人文情感：杜甫失意，仍舊忠心為國(guó)；韓愈被貶，依然心念朝廷，毫無(wú)灰心喪志之意；屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”等等。閱讀中這些貼近學(xué)生的心靈和情感世界的人文內(nèi)涵，必定深深打動(dòng)學(xué)生的心田。這些文人墨客偉大的人生信念鼓舞著我們。

三、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀及原因分析

讀寫(xiě)結(jié)合的上述優(yōu)勢(shì)，很多老師是贊同的。但實(shí)施中諸多原因還是造成了一定的讀寫(xiě)分離的狀況。

（一）實(shí)施現(xiàn)狀

實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)割離的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

1、教師模式化的課文講解與寫(xiě)作脫離。

2、教師未能緊扣閱讀靈活安排寫(xiě)作訓(xùn)練。

3、學(xué)生寫(xiě)作不能靈活聯(lián)系閱讀。

（二）原因分析

上述語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀，從主體方面分析其原因可能有以下兩方面：

1、教師方面

（1）沒(méi)有把握好閱讀與寫(xiě)作的契合點(diǎn)。

（2）對(duì)教材資源的利用與開(kāi)發(fā)重視程度不夠。

2、學(xué)生方面

（1）平時(shí)不注重閱讀積累。

（2） 寫(xiě)作缺乏創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的具體方法

從讀中學(xué)寫(xiě)，學(xué)生邊讀邊想邊聽(tīng)，使得對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，這樣有利于加深對(duì)文章的理解，熟悉文中詞語(yǔ)，句式和一些常用的寫(xiě)作格式。讀寫(xiě)結(jié)合可以有如下具體的方法：

（一）仿寫(xiě)法

仿寫(xiě)是讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的常用方法，有助于學(xué)生理解寫(xiě)作理論與技巧，在寫(xiě)作實(shí)踐中逐步掌握寫(xiě)作規(guī)律。對(duì)于初學(xué)者而言，仿寫(xiě)可以幫助學(xué)生找到作文的感覺(jué)，打下作文的基礎(chǔ)。

1、效仿寫(xiě)法。仿寫(xiě)要學(xué)會(huì)“求新”、“求異”、“求奇”。首先閱讀佳作，看看文人墨客是如何寫(xiě)某個(gè)意境的。

2、片段仿寫(xiě)。加強(qiáng)片段寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)范文對(duì)人物、事件的寫(xiě)作方法，要求學(xué)生形象、生動(dòng)地仿寫(xiě)。

3、文體仿寫(xiě)。教古詩(shī)詞時(shí)，在幫助學(xué)生消化、理解的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古人作詩(shī)的意境、手法來(lái)抒發(fā)自己的情感。模仿課文寫(xiě)作，使學(xué)生在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上有所發(fā)揮和創(chuàng)新。[5]

（二）改寫(xiě)法

改寫(xiě)是根據(jù)原文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，改成另一種體裁或樣式的寫(xiě)作訓(xùn)練。它可以在原著基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工，譬如可以增刪一些情節(jié)，也可以改變題目，甚至可以改變文章的中心。改寫(xiě)練習(xí)可以提高寫(xiě)作技巧，發(fā)展想象力。

（三）縮寫(xiě)法

所謂縮寫(xiě)，就是按照一定寫(xiě)作要求，不改變文章的中心思想和主要內(nèi)容，把篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮提煉成較短文章。具體的縮寫(xiě)方法有如下三種：

1、摘錄法。首先抓住原文的中心要點(diǎn)，從原文中摘錄重要語(yǔ)句，并適當(dāng)銜接使其連綴成文。

2、刪除法。刪減文中的次要部分，保留主要部分。

3、概括法。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去概括原文的意思。

（四）擴(kuò)寫(xiě)法

擴(kuò)寫(xiě)，是指在不改變?cè)幕揪竦那疤嵯?，把?nèi)容粗略的片斷或短文加以擴(kuò)展和發(fā)揮，使原文的主要內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，使原文的中心思想更加鮮明、深刻。擴(kuò)寫(xiě)，可以有效地幫助我們提高閱讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）續(xù)寫(xiě)法

續(xù)寫(xiě)就是通過(guò)開(kāi)拓思路，在原文的思路上延伸。教學(xué)中，可根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)是常見(jiàn)的續(xù)寫(xiě)形式。結(jié)尾是文章的基本結(jié)構(gòu)之一。好的結(jié)尾往往耐人尋味，發(fā)人深省。教師要啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，使故事結(jié)局達(dá)到一個(gè)新境界。

總之，讀寫(xiě)結(jié)合是提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)效率的重要途徑。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分備課，深入研讀文本，尋找讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)。在學(xué)生寫(xiě)作中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷回讀文本，拓展寫(xiě)作的思路。這樣才不至于讀寫(xiě)分離。學(xué)生在讀中學(xué)寫(xiě)，結(jié)合自己的想法、觀點(diǎn)，有個(gè)性，有思想地進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的想象創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)寫(xiě)作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，有創(chuàng)造性地表達(dá)；寫(xiě)中研讀，更好更全面地了解文本的內(nèi)容與思想。

參考文獻(xiàn)：

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[3]、張吉彬.加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐 重視讀寫(xiě)結(jié)合.中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文，2008，3.27頁(yè)

[4]、魏建.文學(xué)教育.修訂2版.山東:中國(guó)石油大學(xué)出版社，2007 .36頁(yè)

[5]、文蘭森.語(yǔ)文導(dǎo)創(chuàng)學(xué)探索.第1版.重慶:重慶大學(xué)出版社，2008.46-47頁(yè)