“以俄為師”的高校教學(xué)改革對(duì)中國(guó)高師音樂(lè)教育的影響

摘 要：新中國(guó)建國(guó)初期，高師音樂(lè)教育的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的音樂(lè)教育體系。這一時(shí)期，高師音樂(lè)教育事業(yè)盡管有曲折，但總的來(lái)說(shuō)仍取得了很大成就。我們應(yīng)該辯證地看待“以俄為師”的高校教學(xué)改革對(duì)中國(guó)高師音樂(lè)教育的影響。

關(guān)鍵詞：蘇聯(lián)、高師、音樂(lè)教育、影響

作者簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)2010級(jí)研究生，專(zhuān)業(yè)：音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-03-0042-01

什么叫做“以俄為師”？我國(guó)的高等教育發(fā)展在社會(huì)主義改造時(shí)期的一個(gè)重要取向就是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)。1952年高等學(xué)校進(jìn)行的教育改革，其中一方面就是 “以學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育理論和高等學(xué)校的模式，采用蘇聯(lián)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)，采用蘇聯(lián)學(xué)校的許多規(guī)章制度。”【1】學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)，是特定歷史條件下的一個(gè)決策，它對(duì)中國(guó)高等教育，乃至中國(guó)高師音樂(lè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)的原因

新中國(guó)成立初期，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾個(gè)方面的原因：

（一）政治方面的原因

第二次世界大戰(zhàn)后，出于政治上的考慮，中華人民共和國(guó)采取了“一邊倒”的政策，即首先與蘇聯(lián)及其他社會(huì)主義國(guó)家建立外交關(guān)系?！?】由于相同的社會(huì)制度本質(zhì)，以及特殊的國(guó)際政治格局和中蘇的結(jié)盟，以蘇聯(lián)作為文化交流與合作的主要對(duì)象就不足為奇了。

（二）經(jīng)濟(jì)方面的原因

中華人民共和國(guó)建國(guó)初期的首要任務(wù)是恢復(fù)和發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)并建立社會(huì)主義制度。蘇聯(lián)作為新中國(guó)發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第一個(gè)五年計(jì)劃主要的外援，給當(dāng)時(shí)國(guó)力薄弱的新中國(guó)帶來(lái)了巨大的幫助。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，特別是工業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)蘇聯(lián)，影響面比較大，正是由于從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域開(kāi)始學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)進(jìn)而帶動(dòng)了教育等領(lǐng)域也不同程度地學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)?！?】除政治原因之外，經(jīng)濟(jì)方面是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)更為直接的原因。

（三）教育方面的原因

蘇聯(lián)的教育有較為嚴(yán)密的系統(tǒng)，在教育體系中注重思辨，注重教師素養(yǎng)，加強(qiáng)思想教育以及在探討從空想到科學(xué)的社會(huì)主義體系等方面都有豐富和深厚的積累?！?】新中國(guó)的教育當(dāng)時(shí)剛剛起步，面對(duì)蘇聯(lián)十月革命系統(tǒng)全面的和成功的教育經(jīng)驗(yàn)，不可能不借鑒。

二、開(kāi)展高等院校音樂(lè)教學(xué)改革的舉措

（一）聘請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專(zhuān)家

為了盡快提高專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的正規(guī)化的水平，從1953年開(kāi)始，國(guó)家聘請(qǐng)了大批蘇聯(lián)的音樂(lè)家，作為“專(zhuān)家”充實(shí)到部分音樂(lè)院校，擔(dān)任1-2年的教學(xué)工作。這些專(zhuān)家在全面、系統(tǒng)介紹經(jīng)過(guò)多年積累而形成的蘇聯(lián)音樂(lè)教育的體制、教學(xué)體系、教學(xué)方法等方面，對(duì)中國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的提高和發(fā)展影響深遠(yuǎn)，對(duì)加快培養(yǎng)我國(guó)當(dāng)時(shí)迫切需要的大批青年專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才，做出了巨大的貢獻(xiàn)。

（二）進(jìn)行院系調(diào)整，設(shè)置專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才

院系調(diào)整是在“以俄為師”的高校教學(xué)改革活動(dòng)下進(jìn)行的，院系調(diào)整的方針是“以培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資為重點(diǎn)，發(fā)展專(zhuān)門(mén)學(xué)院，整頓和加強(qiáng)綜合大學(xué)?！薄?】經(jīng)過(guò)院系調(diào)整，全國(guó)設(shè)置了31所高等師范院校。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，院系調(diào)整后，全國(guó)有15所高等師范院校設(shè)立了音樂(lè)系。這之后，河北、武漢等一些省、市也相繼成立了藝術(shù)師范學(xué)院，同時(shí)，又有一批高等師范院校開(kāi)辦了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)。

（三）制定全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱

1952年11月，教育部參照蘇聯(lián)高等師范學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際，制定并向全國(guó)高師院校印發(fā)了《師范學(xué)院教學(xué)計(jì)劃》，【6】其中包括《音樂(lè)系教學(xué)計(jì)劃（草案）》，【7】這是新中國(guó)成立后教育部頒發(fā)的第一個(gè)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。該教學(xué)計(jì)劃的頒布實(shí)施，對(duì)高師音樂(lè)教育走上正規(guī)化、科學(xué)化的發(fā)展道路具有重要的意義。

為了進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容，高等教育部決定統(tǒng)一規(guī)劃并同中央主管業(yè)務(wù)部門(mén)組織翻譯蘇聯(lián)教材。全國(guó)高師院校音樂(lè)系科所用的許多課程的教科書(shū)，都是翻譯蘇聯(lián)蘇聯(lián)音樂(lè)院校和師范院校的教科書(shū)的版本。這些教科書(shū)大多是，教材內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性。

（四）教學(xué)方法的推廣

在新中國(guó)成立初期，各級(jí)教育行政部門(mén)把蘇聯(lián)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)納入高校教學(xué)過(guò)程。另外，還重視實(shí)踐課程的設(shè)置。這樣，形成了按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材講授為主，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課堂討論、習(xí)題課為輔的教學(xué)模式。這種模式也一直影響至今?！?】

三、對(duì)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)高等教育經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

（一）積極作用

學(xué)習(xí)蘇聯(lián)高等教育經(jīng)驗(yàn)是新中國(guó)成立之初向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，這一時(shí)期，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)高等教育經(jīng)驗(yàn)的積極作用主要體現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)了大批音樂(lè)教育專(zhuān)門(mén)人才，有力地促進(jìn)了新中國(guó)高師教育的發(fā)展。

在這一時(shí)期的高師音樂(lè)教育較1949年以前有了較大的發(fā)展，特別在辦學(xué)的系統(tǒng)化、規(guī)?；⒁?guī)范化等方面有了顯著的進(jìn)步，為社會(huì)輸送了一大批合格的音樂(lè)教育專(zhuān)門(mén)人才，為我國(guó)社會(huì)主義音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、對(duì)于初步創(chuàng)建新中國(guó)的社會(huì)主義高等師范教育制度起了促進(jìn)作用。

在高師教育領(lǐng)域開(kāi)展學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，初步創(chuàng)建了新中國(guó)的社會(huì)主義高師教育制度。高師科系在教學(xué)中注重把理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)實(shí)踐的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)了課程建設(shè)和教材建設(shè)。

3、促進(jìn)了中外高師教育思想的交流，對(duì)新中國(guó)高師教育理論的建構(gòu)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

在中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)教育發(fā)展史上，先后學(xué)習(xí)過(guò)日本、美國(guó)，而20世紀(jì)50年代“以俄為師”的高校教學(xué)改革實(shí)際上是一種文化的交流，其產(chǎn)生了空前深遠(yuǎn)的影響，其優(yōu)秀的教育理論深深地影響了中國(guó)一代音樂(lè)教育工作者。

（二）問(wèn)題和教訓(xùn)

由于對(duì)蘇聯(lián)高等教育的經(jīng)驗(yàn)全盤(pán)照搬，缺乏實(shí)事求是的分析，造成了一些問(wèn)題，也有不少教訓(xùn)，具體來(lái)說(shuō)有如下幾點(diǎn)：

1、由于過(guò)于偏重學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的音樂(lè)教育體系，忽視了研究如何建立具有中國(guó)特色的高師音樂(lè)教育體系。

2、教學(xué)指導(dǎo)思想等方面規(guī)定的過(guò)于繁瑣，不夠重視師范性的特點(diǎn)。

3、教學(xué)計(jì)劃缺乏靈活性，對(duì)學(xué)生規(guī)定得太死板。

4、高等師范音樂(lè)教育科學(xué)理論的研究進(jìn)行的還不夠深入。

5、全盤(pán)否定了歐美的音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)，只按蘇聯(lián)教育的單一模式辦學(xué)。辦學(xué)方針的片面性有礙于高師音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

【1】吳文侃、楊漢清《比較教育學(xué)》第319頁(yè)，人民教育出版社1989年版。

【2】董寶良《中國(guó)近現(xiàn)代高等教育史》第281頁(yè)，華中科技大學(xué)出版社2007年版。

【3】鄒時(shí)炎，對(duì)教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)[J]，教育史研究，1998

【4】程方平，五十年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)看法#8212;#8212;兼談中國(guó)教育史的編寫(xiě)問(wèn)題[J]，教育史研究，1998年。

【5】吳文侃、楊漢清《比較教育學(xué)》第319頁(yè)，人民教育出版社1989年版。

【6】孫繼南、謝嘉幸《中國(guó)音樂(lè)年鑒#8226;教育卷》(1949-1989)打印稿，1998年。

【7】劉英杰《中國(guó)教育大事典》1949-1990（上冊(cè)）第881-882頁(yè)，浙江教育出版社1993年

【8】董寶良《中國(guó)近現(xiàn)代高等教育史》第286頁(yè)，華中科技大學(xué)出版社2007年版。

參考文獻(xiàn)：

[1]、董寶良《中國(guó)近現(xiàn)代高等教育史》，華中科技大學(xué)出版社2007年版。

[2]、馬達(dá)《20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育》，上海教育出版社2002年版。

[3]、汪毓和《中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史（現(xiàn)代部分）》，高等教育出版社2006年版。