基于網(wǎng)絡(luò)的保定高校非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究

摘 要：本文首先指出網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對當(dāng)代大學(xué)生來說是一種必要且重要的學(xué)習(xí)方式；其次，針對保定兩所高校非英語專業(yè)學(xué)生進行了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查；最后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，向大學(xué)英語教師提出了一些可供參考的教學(xué)建議，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語語言能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；問卷調(diào)查；自主學(xué)習(xí)能力；英語語言能力

作者簡介：么會玉（1979-）：女，河北唐山人，河北金融學(xué)院講師，學(xué)士，研究方向：英語教育。

王超（1979）；男，河北保定人，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，學(xué)士，研究方向：教學(xué)法。

侯賀英（1985-），女，河北邢臺人，碩士，河北金融學(xué)院助教，研究方向：語言學(xué)。

[中圖分類號]：G455 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0186-01

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程?！币虼耍瑢τ诜怯⒄Z專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好大學(xué)英語是一項重大任務(wù)?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》還指出，大學(xué)英語教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)的主要內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)策略”和“增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”；“大學(xué)英語教學(xué)模式改革的目的之一是促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。”因此，能為英語學(xué)習(xí)者提供新型學(xué)習(xí)環(huán)境的計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主語言學(xué)習(xí)模式順勢而生。目前，基于網(wǎng)絡(luò)的自主語言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要且必要的途徑之一。

目前保定已有多所高校建立了自主學(xué)習(xí)中心，如：河北大學(xué)、河北金融學(xué)院和保定學(xué)院等。計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主語言學(xué)習(xí)中心的建立為學(xué)生尤其是非英語專業(yè)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)英語提供了便利條件。本文擬對河北金融學(xué)院和保定學(xué)院的部分非英語專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，以期提高學(xué)生的自主語言學(xué)習(xí)能力并給大學(xué)英語教師提供可參考的教學(xué)改革建議。

一、調(diào)查工具

本研究采用作者自己設(shè)計的問卷對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查。問卷分為四部分。第一部分主要調(diào)查學(xué)生在課后是否進行自主學(xué)習(xí)，以及讓學(xué)生自評課后自主學(xué)習(xí)對提高他們的英語水平是否有幫助。第二部分調(diào)查學(xué)生是否運用網(wǎng)上一些通訊工具進行英語學(xué)習(xí)。第三部分調(diào)查學(xué)生在本校自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)情況，以及讓學(xué)生自評自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)是否對提高他們的英語水平有幫助。第四部分調(diào)查學(xué)生是否設(shè)定課后自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，評估學(xué)習(xí)結(jié)果，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。

二、調(diào)查對象

本研究隨機抽取了河北金融學(xué)院和保定學(xué)院77名非英語專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查。涉及專業(yè)包括：國際經(jīng)濟與貿(mào)易、投資學(xué)、金融管理與實務(wù)、市場營銷、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工管、人力資源管理、會計、保險實務(wù)、電子商務(wù)、統(tǒng)計、經(jīng)濟學(xué)、小學(xué)教育和物理學(xué)。

三、調(diào)查過程及結(jié)果

本研究共發(fā)放問卷77份，收回有效問卷77份。從數(shù)據(jù)分析結(jié)果看，多數(shù)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)情況并不是很理想。現(xiàn)將問卷各部分的數(shù)據(jù)分析情況列舉如下：

1、在77名調(diào)查對象中，有82%都在課下進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，說明網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大多數(shù)同學(xué)進行課后自主學(xué)習(xí)的主要途徑之一，可見網(wǎng)絡(luò)的普遍性和實用性。而且77%的調(diào)查者都認為課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對提高他們的英語水平有幫助。

2、所有調(diào)查對象中，79%的人都有電子郵箱，然而只有4%的人會通過電子郵箱與他人進行英語交流。96%的調(diào)查者通過QQ或MSN與他人聊天，但只有17%用英語聊天。65%的學(xué)生擁有微博或個人主頁，只有7%會用英語發(fā)表日志。由此可見，學(xué)生并沒有充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行自主語言學(xué)習(xí)，而僅僅把它當(dāng)成一種娛樂休閑的方式。

3、河北金融學(xué)院和保定學(xué)院都建有自主學(xué)習(xí)中心，可供學(xué)生課后自主語言學(xué)習(xí)。然而，只有40%的學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，29%的學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中心也為教師和學(xué)生提供了在線交流的機會，只有7%的學(xué)生會利用這個機會與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗或咨詢與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題。在進行語言技能訓(xùn)練方面，35%的學(xué)生選擇練聽力，17%練習(xí)閱讀，22%練習(xí)寫作。調(diào)查對象平均每周花費1.3個小時進行自主學(xué)習(xí)。34%的學(xué)生都認為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對于提高他們的英語水平有幫助。從數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)同學(xué)都沒有很好的利用自主學(xué)習(xí)中心來進行課后英語學(xué)習(xí)。

4、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，評估學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整目標(biāo)和計劃。在調(diào)查者中58%的學(xué)生會設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，56%會制定學(xué)習(xí)計劃，34%會評估學(xué)習(xí)效果，47%會根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整目標(biāo)和計劃。而且，87%的學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)中遇到問題時，都會自己想辦法解決。

四、結(jié)論

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然大多數(shù)同學(xué)或多或少都在課后進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，而且認為這種學(xué)習(xí)方式對提高他們的英語水平有很大的幫助，但是只有少數(shù)學(xué)生會積極主動地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行英語技能訓(xùn)練。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種網(wǎng)絡(luò)交流工具開展英語學(xué)習(xí)，這樣就能使學(xué)生在新鮮有趣的環(huán)境中提高英語水平。在聽力、閱讀、寫作訓(xùn)練中，學(xué)生更傾向于利用網(wǎng)絡(luò)資源進行聽力訓(xùn)練。教師可以給學(xué)生布置一些網(wǎng)上閱讀和寫作的作業(yè)，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時就比較有針對性。另外，教師還可以通過記錄學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時間來給學(xué)生打分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。最后，教師可以利用課上時間對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)理論知識的指導(dǎo)，讓學(xué)生更客觀的認識自己，并合理的制定適合自己的一套自主學(xué)習(xí)方案?？傊?，在學(xué)生、教師、學(xué)校以及市教育機構(gòu)的共同努力下，高校學(xué)生才能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和英語語言能力，從而更好的為社會服務(wù)。

參考文獻：

[1]、顧世民. 計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)模式的綜合應(yīng)用. 外語電化教學(xué)， 2007 (115): 67-72.

[2]、李琳琳， 高鵬. 網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)芻議. 外語電化教學(xué)， 2007 (118): 68-72.

[3]、徐錦芬.《大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)理論與實踐》. 北京: 中國社會科學(xué)出版社， 2007.