金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理問題分析及對策

摘 要：我國金融體制改革和發(fā)展進程在世界金融一體化的趨勢下逐步加快。從20世紀(jì)90年代后，金融熱逐漸升溫，各大高校紛紛開設(shè)或擴招金融專業(yè)學(xué)生，金融專業(yè)畢業(yè)人數(shù)不斷攀升。而就業(yè)市場金融人才供需數(shù)量和層次存在較大的錯位現(xiàn)象。尤其是2010年金融危機后，進入后金融危機時代，金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力有增無減。本文從后金融時代金融專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)壓力出發(fā)，分析金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)的心理問題，并探討了緩解大學(xué)生就業(yè)心理問題的對策。

關(guān)鍵詞：金融專業(yè)學(xué)生；就業(yè)形勢；心理問題

[中圖分類號]：F241.4 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0171-02

一、后金融時代金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢

一是亟待就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)持續(xù)上升，而就業(yè)市場人才需求數(shù)量有限。從20世紀(jì)90年代后，金融熱逐漸升溫，各大高校紛紛開設(shè)或擴招金融專業(yè)學(xué)生，無論是本科還是研究生招生，金融專業(yè)的報考人數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過招生人數(shù)，金融專業(yè)畢業(yè)人數(shù)也不斷攀升。而2010年金融危機爆發(fā)后，金融專業(yè)畢業(yè)生被列為就業(yè)最困難的十大專業(yè)之一。近兩年的往屆金融專業(yè)畢業(yè)生不斷積聚。在全球正在進入一個經(jīng)濟復(fù)蘇性增長的“后金融危機時代”[1]，盡管全球經(jīng)濟呈現(xiàn)復(fù)蘇跡象，但直至下一輪增長周期到來前時間里仍是“低就業(yè)率時代”， 金融行業(yè)對高素質(zhì)金融人才的需求總量加大但金融人才需求增速小于金融專業(yè)畢業(yè)生的增長速度。這使高校畢業(yè)生就業(yè)形勢變得更加嚴(yán)峻。

二是國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。 據(jù)不完全統(tǒng)計，我國內(nèi)地提出要建立國際、國內(nèi)、區(qū)域性金融中心的城市已經(jīng)多達90個。東南地區(qū)較多且集中，而中西部的較少且規(guī)模較小，這就造成了現(xiàn)在區(qū)域就業(yè)的不平衡。與其他行業(yè)相比，金融行業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)也較一般行業(yè)高。具有實踐經(jīng)驗、高學(xué)歷和多種崗位經(jīng)歷的人才將成為流動的主流，成為各機構(gòu)爭取的主要對象。其次是就業(yè)市場呈現(xiàn)需求總量大、進入門檻高的特點，高層次人才需求量大，低層次人才市場飽和的狀態(tài)。而中國金融人才的培養(yǎng)模式的單一。金融專業(yè)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗較少和理論知識層次較低。造成了需求層次不對等的狀態(tài)。

三是金融專業(yè)大學(xué)生就業(yè)觀不成熟。多數(shù)金融專業(yè)大學(xué)生對未來的就業(yè)期望值較高，但沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。在選擇就業(yè)崗位時猶豫不決或者草率決定，面對強勢或者自己期望的就業(yè)單位的不能合理認(rèn)識自己的優(yōu)勢，而對于薪金低但發(fā)展前景好的中小企業(yè)，看不到自己的不足。不能做到理性擇業(yè)。

二、就業(yè)心理問題分析

目前，高校大學(xué)生普遍存在不同程度的就業(yè)心理問題，后金融時代，金融專業(yè)人才就業(yè)形勢嚴(yán)峻，金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)心理問題也基本表現(xiàn)出自卑、焦慮、攀比，承受挫折能力差的情況，究其原因主要有以下幾方面：

（一）社會因素

就業(yè)市場上金融人才需求層次較高。金融專業(yè)畢業(yè)生向往的人民銀行、中、農(nóng)、工、建等國有銀行招聘人才層次逐漸提高，并且不可避免的存在內(nèi)部操控情況。而各大股份制銀行招聘條件苛刻，入職后任務(wù)量繁重，都讓金融專業(yè)畢業(yè)生望而卻步，產(chǎn)生自卑心理。而其他金融企業(yè)單位，例如證券、保險、期貨、投資理財咨詢公司，薪酬較低、保障少，甚至還會出現(xiàn)在各種謀利性招聘會的虛假信息，就業(yè)市場與協(xié)議缺乏權(quán)威性，就業(yè)市場的信息不對稱，給金融專業(yè)畢業(yè)生心理上造成了不良影響，使其在擇業(yè)時形成了畏難心理和攀比心理。

（二）學(xué)校因素

隨著我國高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，各高校金融人才的培養(yǎng)模式的單一。各高校的金融專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)模式基本相似，沒有形成特色，同時金融教學(xué)偏重理論教育，因為金融行業(yè)的特點，學(xué)生的實踐機會較少，因此畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)不能達到行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)要求。同時，金融專業(yè)學(xué)生大部分對專業(yè)學(xué)科的就業(yè)方向定位不準(zhǔn)，不能深入分析社會的相關(guān)經(jīng)濟報道，對金融企業(yè)、單位的認(rèn)識僅限于銀行系統(tǒng)單位，因此就業(yè)觀往往脫離實際而好高騖遠(yuǎn)。雖然各大高校在政策教育和思想教育方面力度較大，但對于學(xué)生求職能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，健康心理的指導(dǎo)教育方面存在不足。對于各大金融企業(yè)、單位的招聘筆試、面試環(huán)節(jié)的分析與培訓(xùn)較少，金融專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生缺乏求職的實際能力，把握不準(zhǔn)筆試重點，不會恰當(dāng)?shù)倪M行自我推薦。這種現(xiàn)象與他們內(nèi)心找到一個穩(wěn)定而又高收入的工作的期望產(chǎn)生了極大地矛盾，在這雙重壓力的作用下極易使得金融專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)的過程中產(chǎn)生悲觀和焦慮的心理。

（三）學(xué)生個體因素

在校期間很多學(xué)生存在不注重金融行業(yè)職業(yè)技能提升和專業(yè)理論知識擴充，在求職過程中面對用人單位嚴(yán)格的考察，有限的知識和能力難免暴露出他們的缺點和不足。長期的校園生活使其缺乏社會經(jīng)驗，甚至不知如何與用人單位進行有效地溝通。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生直到大四才考慮就業(yè)；有54%的學(xué)生到大三時開始考慮就業(yè)問題；僅有10%左右的學(xué)生在入學(xué)前后就有了自己的就業(yè)考慮。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，導(dǎo)致不良情緒的是認(rèn)知而不是行為結(jié)果，畢業(yè)生對自我沒有正確定位，擇業(yè)時只強調(diào)“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”和“我適合干什么”。許在大學(xué)生求職過程中，往往存在“三高”癥狀：起點高、薪水高、職位高；同時存在“六個一點”現(xiàn)象：希望錄用單位名聲好一點，牌子響一點，效益高一點，工作輕一點，離家近一點，管理松一點。相互攀比，追求較高的工資收入和穩(wěn)定的工作環(huán)境，就業(yè)期望值偏高，對于去基層和艱苦的崗位或地區(qū)工作存在畏難情緒。這種不顧自己的實力，過高的就業(yè)期望值，盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)，致使畢業(yè)生在就業(yè)達不到期望值，再加上遇到不公正以及一些人際網(wǎng)路造成的所謂“頂替”現(xiàn)象等時心理沖突加大，就業(yè)壓力被放大，出現(xiàn)焦慮、悲觀、失望等不良情緒，甚至是報復(fù)心理。

三、緩解金融專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理問題的對策

（一）社會創(chuàng)造優(yōu)良就業(yè)環(huán)境

就業(yè)問題是全社會的大問題，全社會都應(yīng)該關(guān)心大學(xué)生的就業(yè)問題。政府、用人單位在內(nèi)的社會各界，都應(yīng)給予積極的引導(dǎo)援助和必要的人文關(guān)懷，這可在一定程度上減少畢業(yè)生就業(yè)心理問題的誘發(fā)因素。政府應(yīng)盡快完善就業(yè)法規(guī)、制度建設(shè)，進一步推行和深化勞動人事制度改革，規(guī)范人才市場的競爭機制[2]。就業(yè)工作涉及教育、人事、勞動、安全、保險等方面，必須統(tǒng)籌考慮，多方配合，打破戶籍、部門、學(xué)歷等因素的限制，構(gòu)建公正、規(guī)范、合理的畢業(yè)生就業(yè)市場，為畢業(yè)生就業(yè)提供良好的就業(yè)平臺。用人單位尤其是金融機構(gòu)應(yīng)進一步完善招聘制度，做到招聘信息及時公布，招聘程序公開、透明，為畢業(yè)生就業(yè)提供公平的就業(yè)機會。社會輿論要發(fā)揮起其監(jiān)督作用對于主要部門單位的招聘進行跟蹤報道，為畢業(yè)生就業(yè)提供正面的導(dǎo)向。

（二）高校做好職業(yè)教育與心理健康教育

金融專業(yè)的理論體系較為復(fù)雜，高校要積極引導(dǎo)學(xué)生制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，從新生入學(xué)教育開始安排骨干教師進行專業(yè)剖析，介紹與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)概況和專業(yè)知識范圍，幫助全體學(xué)生盡早明確專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。讓二年級學(xué)生了解大金融就業(yè)市場就業(yè)所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力，開展職業(yè)技能比賽，賽練結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。對于三、四年級學(xué)生，在科學(xué)分析大金融行業(yè)對人才素質(zhì)需求出發(fā)，有針對性地開展求職心理技能訓(xùn)練，建立職場形象培訓(xùn)中心、職場溝通體驗中心、就業(yè)面試訓(xùn)練中心等項目，積極鼓勵學(xué)生參加并通過各類職業(yè)資格考試，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢，收集分析就業(yè)信息，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)能力。從入學(xué)到就業(yè)都要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生的就業(yè)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，建立心理危機預(yù)警機制，積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢工作幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識自己，做到正視現(xiàn)實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。

（三）家庭形成支持助理作用

學(xué)生就業(yè)與家庭的期望和觀點有著密切的聯(lián)系，父母的價值觀、擇業(yè)觀極大地影響著學(xué)生的擇業(yè)觀。金融專業(yè)學(xué)生家長普遍存在就業(yè)誤導(dǎo)問題，多數(shù)家長對金融的概念僅限于銀行存取款，他們觀念中的金融專業(yè)就業(yè)方向就是銀行系統(tǒng)，因此學(xué)校加強與學(xué)生家長的溝通，轉(zhuǎn)變家長對學(xué)生較高的就業(yè)期待，合理發(fā)揮家庭支持的學(xué)生就業(yè)助力作用，實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育與家庭就業(yè)觀同步影響學(xué)生的就業(yè)選擇，發(fā)揮各自的長處，形成教育的合力。另一方面家長應(yīng)配合學(xué)校共同做好學(xué)生的就業(yè)工作，共同幫助孩子樹立正確的擇業(yè)觀，緩解不必要的心理壓力，促使他們以積極、健康的心態(tài)渡過求職擇業(yè)階段。

（四）學(xué)生自身學(xué)會心理調(diào)適，提升職業(yè)素養(yǎng)

金融專業(yè)學(xué)生必須改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知與社會認(rèn)知。加強對自我的理解與分析，及早考慮就業(yè)問題，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。充分利用在校期間的實習(xí)實踐機會，提高職業(yè)技能，了解社會。在擇業(yè)前建立正確的就業(yè)觀，讓自身在就業(yè)過程中能以平常心面對，以冷靜的思維進行擇業(yè)。要孕育真、善、美的感受，學(xué)會積極心理調(diào)適，保持良好心境。通過合理的宣泄途徑和放松訓(xùn)練，排除諸如不滿、憤懣、嫉妒、焦慮、恐懼等負(fù)性情感對正常思維、決策的干擾。要打破對就業(yè)方向上的原有束縛和傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)+終生職業(yè)”的擇業(yè)觀。樹立大金融意識，強化擇業(yè)的自主意識，跳出從眾、攀比等社會心理陷阱。

參考文獻：

[1]、后金融危機［EB/OL］http：//baike.baidu.com/view/3348441.htm？fr=ala0_1.

[2]、陶榮兄.淺談大學(xué)生就業(yè)能力的提高[J].學(xué)術(shù)縱橫.2009(4)

[3]、申倩倩.高校大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報.2010(5).