提高當(dāng)代高校教師道德修養(yǎng)的途徑和方法

摘 要：當(dāng)下的中國，正處于社會轉(zhuǎn)型時期，各種社會矛盾凸顯，信息來源多元化，不斷沖擊著人們的思想意識，使原來的觀念急劇變化，有協(xié)議是甚至是出現(xiàn)了顛覆性的改變。教師，尤其是高等學(xué)校的老師們，總是被各種光環(huán)所籠罩著的，但是，現(xiàn)在大量的關(guān)于高校教師的負面新聞不斷見諸報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，引發(fā)了當(dāng)下對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的大討論。筆者作為一名剛剛進入高校教師行列的年輕人，將從自身的感受出發(fā)，提出自己認為的引起高校教師職業(yè)道德滑坡的原因，并提粗自己認為相對科學(xué)的、相對合理的關(guān)于提高當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代高校教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；途徑和方法

作者簡介：

楊占嶺，男，工作單位：河北聯(lián)合大學(xué)，漢族，河北唐山人，法學(xué)碩士，2011年畢業(yè)于河北大學(xué)法學(xué)理論專業(yè)。

李瑋，女，工作單位：河北聯(lián)合大學(xué)，漢族，河北唐山人，體育教育學(xué)專業(yè)，畢業(yè)于河北師范大學(xué)體育學(xué)院。

[中圖分類號]：G41 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0155-01

教師，在中國文化中是有特殊的寓意的，中國文化一直沒有把它單純的看成一個職業(yè)，沒有把他看成一個和剃頭修腳一樣可以養(yǎng)家戶口的手段。相反地，中國傳統(tǒng)文化認為，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，老師在社會中一直是相對其他職業(yè)者更受到尊重“天地君親師，師徒如父子”。教師，尤其是高等院校的老師們被當(dāng)做是高知識、高學(xué)歷、高素質(zhì)的代名詞，然而，高等學(xué)校的老師的負面新聞卻不斷地見諸各種媒體：學(xué)術(shù)虛假，教學(xué)嚴重不負責(zé)任，對學(xué)生吃、拿、卡、要，甚至猥褻、強奸學(xué)生等等不一而足，這些雖然是個別現(xiàn)象，但是，已經(jīng)嚴重影響到了高校教師這一這也群體在社會中的形象。我們應(yīng)當(dāng)對我們現(xiàn)存的高校教師制度進行反思，是不是我們的制度本身就給予這樣的害群之馬以生長的環(huán)境，這就是本文的立論的根本出發(fā)點。

（一）個別高校教師職業(yè)道德滑坡的原因分析

有學(xué)者曾經(jīng)說過這樣的話“中國的經(jīng)濟體制的改革幾乎到達了除了高校以外的所有的領(lǐng)域”，中國的高校成了計劃經(jīng)濟的最后的殘余，這里的老師們雖然收入不高，而且不同學(xué)科的老師們的收入很大，但是，“旱澇保收”，沒有工作中競爭的壓力和失業(yè)的壓力，這就培養(yǎng)了個別老師“懶惰”和“官僚”的習(xí)氣。具體言之，導(dǎo)致個別高校教師職業(yè)操守不達標(biāo)的原因有以下幾點。

第一，個人經(jīng)濟利益的誘惑。上文已經(jīng)闡述了高校是計劃經(jīng)濟在社會中最后的的殘余。高校教師的收入主要有兩部分構(gòu)成，工資和福利。這樣的薪酬制度幾乎是不能改變的，這與社會中的企業(yè)家們收入形成鮮明的對比，而且很有可能企業(yè)家用來賺錢的專利就是高校教師申請到的。于是，為了彌補這種心理上的不平衡，老師們放下教學(xué)科研，而專門從事相關(guān)的社會兼職，老師們只把大學(xué)老師身份當(dāng)做在社會換取經(jīng)濟利益的手段，把所有的精力都用于個人經(jīng)濟利益的追求中。

第二，高校教師人員流動體制缺位。高校在社會中是一個相對閉合的環(huán)境，教師之間則形成了一個相對的熟人社會。根據(jù)社會學(xué)中“閉合熟人社會”理論，這樣的社會中法律和制度是很難發(fā)揮作用的，而真正起作用的是全體成員之間長期生活中形成的習(xí)慣，而且這種習(xí)慣是很難打破的。這樣的環(huán)境下，缺乏競爭，人們之間保持著微妙的平衡，由于沒有健全的人員流通制度，使所有成員的積極性不斷萎縮，給旁觀者的感覺就是“懶惰”。

第三，高校教師自我定位錯誤。在中國的高校中，老師和學(xué)生之間并不是平等的關(guān)系，學(xué)生處于絕對的弱勢地位。學(xué)生的權(quán)利受到無理由的侵犯時候，往往投訴無門。因為，如果學(xué)生因為自己的權(quán)利被侵犯而申訴的話，則是一件非常危險的事情。首先，處理學(xué)生申訴的將仍然是高校老師，根據(jù)上述“閉合熟人社會理論”，他們的主張是幾乎不可能被支持的；其次，與學(xué)生的很多切實利益相關(guān)的評選的最終決定權(quán)是掌握在老師手中的。基于上述認識，個別高校教師的官僚化傾向十分明顯。實際是，學(xué)生和學(xué)校之間嚴格講應(yīng)當(dāng)是雇傭與被雇傭的關(guān)系，老師的教授課程行為應(yīng)當(dāng)是與學(xué)校簽訂勞動合同后的職務(wù)行為，換言之，學(xué)生和老師之間應(yīng)當(dāng)是被服務(wù)者和服務(wù)者之間的關(guān)系。

（二）化解當(dāng)代高校教師職業(yè)素質(zhì)滑坡的途徑和方法分析

當(dāng)下中國的高校教師的職業(yè)道德問題已經(jīng)不是個別老師的問題了，而是一個具有相當(dāng)普遍性的問題，筆者認為，這一問題的解決必須從制教師度的完善為開端。

第一，高校老師納入公務(wù)員序列，實行年薪制，杜絕高校灰色收入和社會兼職，使高校教師職業(yè)回歸本來面目。高校教師的法定收入是很低的，尤其是青年教師的收入較更低了，根本不夠應(yīng)對當(dāng)下社會中的各種支出。筆者認為，最好的辦法就是把高校教師納入公務(wù)員序列，實行年薪制?！肮べY不足經(jīng)費補” 正在導(dǎo)致高校教師行為的異化，其表現(xiàn)是科研人員給錢越多越賣力地爭取經(jīng)費，對于研究和教學(xué)本身反而不重視了。高校工資改革的方向應(yīng)當(dāng)是年薪制，其基本特點是上限固定、收入透明。只有實行了年薪制，對科研人員和高校教師的收入監(jiān)督才具備可操作性，許多人才能從發(fā)財夢中醒悟過來，學(xué)校才有可能督促研究生導(dǎo)師把精力放在研究和教學(xué)上。年薪制是我國科技和高等教育的唯一出路。

第二，在《公務(wù)員法》中關(guān)于公務(wù)員流動制度本身根據(jù)高校自身特點進行適當(dāng)改造，引進人才競爭機制，徹底打破高校教師之間的“閉合熟人社會” 治理我國高校教師的灰色收入現(xiàn)象，其實就是建立現(xiàn)代大學(xué)制度，推行民主決策、透明管理的過程。一方面，要建立大學(xué)的法人治理結(jié)構(gòu)，采取大學(xué)理事會治理，這可避免重大決策“一言堂”，同時使行政權(quán)受到監(jiān)督;另一方面，要推進行政權(quán)與學(xué)術(shù)權(quán)分離，實行學(xué)術(shù)自治，讓大學(xué)中每個教授擁有平等的學(xué)術(shù)權(quán)利。尤為重要的是，需從利益回避出發(fā)，要求擔(dān)任學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)者，不再從事教育與學(xué)術(shù)活動，這可遏制行政領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力通吃。

第三，高校教師必須重新定位，即徹底顛覆原來的天然的優(yōu)勢群體感覺，從契約關(guān)系出發(fā)，重新審視高校交涉和學(xué)生的關(guān)系。雖然這種意識形態(tài)的問題一時很難改變，但是，我們可以先從制度層面對教師們定位予以強行規(guī)定。完善現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，把行政化的大學(xué)改變?yōu)榻淌诶硎聲芾砟Ｊ健＿@才是，三種制度性設(shè)想中難度最大的。

結(jié)論

高校教師職業(yè)操守的下降和社會中關(guān)于高校教師職業(yè)道德相關(guān)制度執(zhí)行不力是有直接關(guān)系的，不是這些法律法規(guī)制定不完善，而是相關(guān)的法律淵源的地位不夠高，對教師的定位不是十分準(zhǔn)確。筆者認為，作為高校教師制度改革的第一步就是應(yīng)當(dāng)將其納入公家公務(wù)員序列，使高校教師的收入和其承擔(dān)的社會責(zé)任得以平衡，使高校教師的收入和其相應(yīng)的社會地位得以相稱，同時，對他們的監(jiān)督就更有法可依，對其財產(chǎn)和操守的監(jiān)督也更加嚴格。