銜接理論與大學(xué)英語寫作教學(xué)

摘 要：銜接是語篇的重要組成部分之一，它是實現(xiàn)語篇連貫的重要手段。本文從銜接理論的視角出發(fā)，通過分析大學(xué)生英語寫作中的常見問題，探討了銜接理論對大學(xué)英語寫作教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：銜接；連貫；大學(xué)英語寫作

作者簡介：麗娜，女（1978.3.22-），籍貫：內(nèi)蒙古呼和浩特市，職務(wù)：助教，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)（話語分析）。

[中圖分類號]：H31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0144-02

1、引言

英語寫作能力是跨文化交際能力的重要組成部分，也是聽說讀寫譯技能中最難掌握的一項。因此，寫作技能的培養(yǎng)一直是英語教學(xué)中不可忽視的一部分，也歷來備受外語教師和語言學(xué)家的關(guān)注。傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的影響，是導(dǎo)致我國大學(xué)生英語寫作水平難以提高的重要原因之一。在現(xiàn)代大學(xué)英語課堂中，許多教師還遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)的重點放在詞匯和語法層面，突出強調(diào)對個別單詞和具體語法知識的掌握，其結(jié)果是學(xué)生所寫的文章雖然合乎語法規(guī)則，句型結(jié)構(gòu)也較正確，但整篇文章讀起來卻給人詞不達意的感覺。筆者在平時的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容貧乏、主題不突出、連貫性差等問題是現(xiàn)代大學(xué)生英語寫作中最突出的問題。究其原因，這些錯誤的產(chǎn)生都是由于學(xué)生對語篇知的缺乏所導(dǎo)致。

Halliday和Hasan（1976）認為，語篇必須具有語篇性（texture）。所謂語篇，指的是一系列連續(xù)的語段和句子構(gòu)成的語言整體。語篇無論以何種形式出現(xiàn)，都應(yīng)該是語義連貫的，而促使語義連貫的關(guān)鍵在于文脈，即銜接。銜接是將語篇中的句子連接成為一個整體從而創(chuàng)造連貫的重要手段。它使語篇具有語篇性，這樣語篇闡釋才能有效進行（HallidayHasan，1976）。大學(xué)英語寫作與語篇銜接、連貫有著密切的聯(lián)系。本文將從銜接理論的視角出發(fā)，通過分析大學(xué)生英語寫作中的常見問題，探討銜接理論對提高大學(xué)生英語寫作的啟示。

2、銜接理論

Halliday和Hasan于1976年合著的《Cohesion in English》一書的出版標志著銜接理論的創(chuàng)立。他們是為了探討語篇如何連貫而對銜接概念和手段進行研究的。Halliday和Hasan（1976）認為，語篇是一個語義單位，而不是一個大于句子的語法單位。他們把銜接界定為“存在與語篇內(nèi)部的，能使全文成為語篇的各種意義關(guān)系”。銜接和連貫是語義概念。銜接（cohesion）是構(gòu)成話語篇章性的基本要素，是“將語句聚合在一起的語法即詞匯手段的統(tǒng)稱，是語篇表層的可見語言現(xiàn)象”（李運興，2001：132）。連貫（coherence）是指“詞語、小句、句群在概念和邏輯上合理、恰當(dāng)?shù)倪B為一體的語篇特征。連貫的語篇有一個內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)從頭到尾貫通全篇，將所有的概念有機地串聯(lián)在一起，達到時空順序明晰，邏輯推進層次分明的效果”（李運興，2001：160）。銜接與連貫兩者之間的關(guān)系是：連貫的語篇必須銜接，銜接促成語篇的連貫。

根據(jù)Halliday和Hasan的語篇銜接理論，英語中的銜接手段可分為兩類：一類是語法銜接；一類是詞匯銜接。語法銜接包括：照應(yīng)（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、連接（conjunction）；詞匯銜接手段分為復(fù)現(xiàn)（reiteration）和同現(xiàn)（collocation）兩類。

2.1、照應(yīng)

“照應(yīng)指的是語篇中一個成分作為另一個成分的參照點”（胡壯麟，2005：180）。照應(yīng)可分為人稱照應(yīng)（personal reference），如：we，I，he等；指示照應(yīng)（demonstrative reference），如：this，those等；以及比較照應(yīng)（comparative reference），如more，same等。照應(yīng)是語篇銜接的重要手段，掌握照應(yīng)，我們就能準確把握語篇中一個成分與另一相應(yīng)成分之間語義上的聯(lián)系。

2.2、替代

“所謂替代，就是用替代詞去取代某一個成分，因此替代詞只是形式，它的語義要從所替代的成分中去尋找”（胡壯麟，2005：182）。替代成分與被替代成分有著相同的結(jié)構(gòu)功能，它們之間的聯(lián)系構(gòu)成了句子之間的銜接關(guān)系，即避免了重復(fù)，又達到了銜接上下文的作用。替代手段的使用，使語篇語句簡練、意思清晰、邏輯縝密。

2.3、省略

省略指的是把語言結(jié)構(gòu)中的某個成分省去不提，是替代的一種特殊形式，即零替代，替代詞被省略了。省略“是避免重復(fù)，突出新信息，并使語篇上下緊湊的一種語法手段”（胡壯麟，2005：181）。省略分為名詞性省略、動詞性省略和小句性省略。

2.4、連接

連接是指語篇中句與句之間的邏輯關(guān)系，這種邏輯關(guān)系是通過語篇中的連接成分實現(xiàn)的。連接成分往往是一些過渡性的詞語，表示時間、因果、條件等邏輯上的聯(lián)系。連接詞是體現(xiàn)銜接手段的重要方式，它能引導(dǎo)讀者跟隨著作者的思路去了解句子之間的語義關(guān)系，進而把握語篇的內(nèi)涵。

2.5、復(fù)現(xiàn)與同現(xiàn)

復(fù)現(xiàn)是指同一詞以原詞、同義詞、近義詞、上義詞、下義詞、概括詞重復(fù)出現(xiàn)在語篇中，語篇中的句子通過這種復(fù)現(xiàn)關(guān)系達到相互銜接。詞匯的同現(xiàn)指的是一系列相關(guān)的詞項在篇章中經(jīng)常共同在一起使用。詞項間的這種聯(lián)系，實際上是一種結(jié)伴關(guān)系，既可以是橫向組合關(guān)系，即習(xí)慣搭配關(guān)系，也可以是縱向聚合關(guān)系，具體包括反義和互補關(guān)系。實現(xiàn)詞匯銜接的復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)方式往往是同時被使用的，共同銜接和連貫整個語篇。

3、大學(xué)生英語寫作中常見的銜接錯誤及其原因

3.1、 缺乏銜接手段

傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直強調(diào)語法和句子結(jié)構(gòu)，因此，大多數(shù)中國學(xué)生都擁有比較扎實的語法功底和詞匯知識，這一點往往在他們的英文寫作中有所體現(xiàn)。筆者在批改作文時發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生、尤其是英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生在拼寫、詞匯和語法層面的錯誤較少，所寫文章符合語法規(guī)則，句子結(jié)構(gòu)也較正確，但整篇文章讀起來卻讓人感覺中心不突出、結(jié)構(gòu)不連貫、缺乏一致性。Halliday（1976）指出，語篇連貫最明顯的外在表現(xiàn)形式就是它的形式標記，即銜接手段。正是由于缺少銜接手段的運用，才導(dǎo)致學(xué)生在寫作時，即使句句合乎語法規(guī)則，但仍缺乏條理性和邏輯性，給人不知所云的感覺。導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因是由于英語學(xué)習(xí)者受到了母語的干擾。我們都知道，中西方由于文化的不同而產(chǎn)生了思維方式的巨大差別，這種思維上的差別也直接體現(xiàn)在語言當(dāng)中。在段落的篇章結(jié)構(gòu)上，西方文化注重“形合”，而中國文化注重“義合”。英語強調(diào)的是語篇的完整統(tǒng)一，表達的意思必須做到語義相關(guān)，而要做到這一點，就必須在語句、段落之間使用一定的連接手段。通過連接手段的使用，使文章語義明晰，合乎邏輯，句句圍繞文章的中心思想。而漢語則不同，文章的段落很少使用銜接手段，往往是以語義自然銜接。正是由于受到母語思維方式的這種影響，許多學(xué)生將母語習(xí)慣遷移到英語寫作當(dāng)中，忽略對銜接手段的運用，導(dǎo)致寫出的文章缺乏連貫性和整體感。

3.2、銜接手段使用不當(dāng)

由于銜接手段使用不當(dāng)，造成語義上的混亂也是大學(xué)生英語寫作中常見的現(xiàn)象。下面就以語法銜接中的連接（conjunction）這一銜接手段為例，來說明大學(xué)生英語寫作中常見的銜接問題。Halliday和Hasan將連接分為添加（additive）、轉(zhuǎn)折（adversative）、原因（causal）、時間（temporal）四種語義聯(lián)系。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對這四種連接手段的掌握存在著偏差，不能準確、熟練地運用，尤其是對原因和時間這兩種語義連接的使用，錯誤率比較高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于受到了母語負遷移的影響，另一方面是由于學(xué)生對所寫語篇是何種體裁、應(yīng)使用何種銜接手段不熟悉而造成。英語語篇注重的是邏輯推理，在文章中會出現(xiàn)大量表示事物發(fā)展過程和時間先后順序的連接詞，這些連接詞的使用使語義得到了完整的表達。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，很多教師在寫作教學(xué)理念上存在偏差。他們認為寫作就是為了教會學(xué)生如何應(yīng)付考場作文。因此，在平時的寫作教學(xué)中，很多教師都過分強調(diào)語法的規(guī)范性、寫作技巧以及寫作范文的作用，而忽略了對學(xué)生語篇知識的輸入和語篇意識的培養(yǎng)。不同的體裁的語篇有著不同的篇章結(jié)構(gòu)、表達方式以及銜接手段，正是由于對這些知識的缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生在寫作中誤用、亂用銜接手段，致使語篇結(jié)構(gòu)不明、語義混亂。

3.3、銜接手段單一、重復(fù)

從平時的作業(yè)批改中筆者發(fā)現(xiàn)，一部分英語寫作較好的學(xué)生已經(jīng)意識到了銜接手段在語篇中的重要作用，但由于缺乏系統(tǒng)的理論知識，銜接手段顯得單一和重復(fù)。仍以連接（conjunction）這一銜接手段為例，從學(xué)生平時的作業(yè)和考試作文中我們不難發(fā)，像“and”，“but”這樣簡單的連接詞是使用最多的銜接手段，其使用率大大超出了其他連詞。這一方面說明學(xué)生對這些簡單連接詞的熟悉程度高于其他連接手段，另一方面也說明學(xué)生的銜接手段過分單一，缺乏多樣性。此外，詞匯的不斷重復(fù)也是造成文章措辭單調(diào)、乏味的原因。

以替代（substitution）這一銜接手段為例，就替代形式而言，英語中常用one/those來替代名詞，用do替代動詞，而漢語中沒有這樣的替代詞，通常使用詞匯來完成銜接功能。替代是英語語篇中非常重要的銜接手段之一，為避免重復(fù)，文章中會使用大量替代；而漢語中缺少這種形式上的手段，通常用詞匯重復(fù)來表達句子意思。很多學(xué)生在寫作時意識到了銜接的重要性，但是由于不熟悉英語語篇的替代手段，便機械地將漢語銜接手段遷移過來，通過大量的詞匯重復(fù)來連接語篇，造成了文章冗長拖沓、連貫性差等問題。

4、銜接理論對大學(xué)英語寫作教學(xué)的啟示

銜接在英語寫作中扮演著重要角色，它與語篇連貫緊密相連，是衡量語篇的銜接性、連貫性的標準。銜接把語篇不同部分的詞項從語義上彼此聯(lián)系起來，從而促成整個語篇的上下連貫。教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生掌握銜接手段，讓學(xué)生知道銜接理論的作用，明白銜接手段的選擇和組織可以直接影響到語篇的連貫和完整。就提高大學(xué)生英語寫作的連貫性而言，教師可以從以下幾方面入手：

首先，在寫作課堂中，教師要系統(tǒng)地向?qū)W生介紹語篇知識，并將重點放在銜接手段的使用上。就不同體裁的語篇結(jié)構(gòu)，講授不同的銜接手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同的語篇在段落連接上有什么不同、段中的語句是怎樣圍繞主題緊密相連的。努力做到使學(xué)生在特定的語篇中去感悟，然后模仿。此外，寫作能力的提高，不應(yīng)只局限于寫作教學(xué)中，教師應(yīng)在平時的英語教學(xué)中把寫作教學(xué)貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。將閱讀融入到寫作教學(xué)中，是提高大學(xué)生寫作水平的有效方法之一。在平時的閱讀教學(xué)中，教師可以通過課文中的大量實例，使學(xué)生注意詞與詞、句與句之間存在的關(guān)系，領(lǐng)會和掌握銜接手段在語篇中組篇的作用，幫助學(xué)生理解銜接手段在語篇中是如何跨句、跨段建立起一個貫穿全文的鏈條，從而建立篇章的連續(xù)性。

其次，語言和思維關(guān)系密切，人們在進行語言表達的時候，不可避免地受到長期形成的思維模式的制約。中西方由于文化的差異導(dǎo)致了在思維方式上的巨大差別，這一點也體現(xiàn)在了語篇的篇章結(jié)構(gòu)上。因此，在寫作教學(xué)中，教師不僅要講解詞法、句法、篇章等知識，還要幫助學(xué)生認識東西方思維方式的差異，使其學(xué)會用英語思維，克服母語的干擾，從而使英語寫作水平再上一個新臺階。

最后，要提高大學(xué)生英語寫作水平，除了要在平時的教學(xué)中重視對銜接理論的輸入、訓(xùn)練學(xué)生英語思維能力外，還應(yīng)把語境、主述位結(jié)構(gòu)等語篇知識引入其中，使寫作教學(xué)從宏觀的角度出發(fā)，以補充微觀教學(xué)層次上教學(xué)方法的不足。

5、結(jié)束語

銜接與語篇連貫緊密相關(guān)。在英語寫作中，銜接是一個極為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和掌握銜接理論對大學(xué)生英語寫作能力的提高是很有幫助的。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)的敏感性，而且通過學(xué)習(xí)段落間、句子間的連接、轉(zhuǎn)承方式，還能使學(xué)生學(xué)會了從宏觀的角度謀篇布局，從而促進寫作水平的逐步提高。

參考文獻：

[1]、Halliday， M. A. K. Hasan， Ruqaiya. Cohesion in English [M]. London: Longman， 1976.

[2]、胡壯麟. 系統(tǒng)功能語言學(xué)概論[M]. 北京: 北京大學(xué)出版社， 2005.

[3]、李運興. 語篇翻譯引論[M]. 北京: 中國對外翻譯出版公司， 2001.