從主位推進看英語作文的銜接和連貫

摘 要：語篇的銜接與連貫是語篇研究的重要內(nèi)容。本文通過闡述主述位理論，運用主位推進理論對四級英語范文分析，說明主位推進模式對語篇的銜接與連貫的意義，并指出主位推進模式對寫作教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：主位推進；銜接；連貫；英語范文

[中圖分類號]：H31 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0130-01

1、引言

在聽、說、讀、寫四種交際能力中，寫作最能體現(xiàn)學(xué)生綜合運用語言的能力。某些學(xué)生詞匯、句型、語法知識掌握了不少，卻寫不出表意明確、連貫順暢的文章，這表明學(xué)生缺乏足夠的語篇知識。語篇特征的兩個重要方面是語篇的銜接性和連貫性。語篇特征包括兩方面的內(nèi)容：結(jié)構(gòu)性，句子本身的結(jié)構(gòu)，如主位和信息結(jié)構(gòu)；非結(jié)構(gòu)性，不同的句子中不同成分接關(guān)系。本文通過主位結(jié)構(gòu)理論分析大學(xué)英語四級范文，探討主位理論對英語寫作的意義。

2、主位結(jié)構(gòu)理論與語篇的銜接和連貫

2.1、主位、述位理論的概述

最早提出主位和述位概念的是布拉格學(xué)派創(chuàng)始人馬泰休斯。他把位于句首的成分稱為主位，把其他部分稱為述位。后來韓禮德從功能的角度對主位進行界定，主位是信息的出發(fā)點，是小句所關(guān)心的成分；述位是主位所說的話，是話語的核心內(nèi)容。

2.2、主位推進模式與語篇的銜接和連貫

語篇的銜接和連貫都有一定的規(guī)律。這種聯(lián)系表現(xiàn)在從主位到述位的不斷漸進的過程，句子與句子主述位次之的相互聯(lián)系、照應(yīng)、銜接和過渡關(guān)系構(gòu)成了“主位推進模式”。

主位一致型

T1—R1

T2(=T1)—R2

Tn(=T1)—Rn

述位一致型

T1—R1

T2—R2 (=R1)

Tn—Rn(=R1)

延續(xù)型

T1—R1

T2(=R1)—R2

Tn(=Rn-1)—Rn

交叉型

T1—R1

T2—R2(=T1)

Tn—Rn(=Tn-1)

3、四級英語范文的主位結(jié)構(gòu)分析

(1)One(T1)can find visitors enjoying the scenery in university campus (R1).(2)During the Holidays， many University campuses (T2)become popular tourist sites (R2).(3)In my opinion， university campus (T3)should be open to tourists(R3). (4)In fact， there are many r parks(T4)， all of them better than the scenery in the Universities (R4).(5)Why do you think people(T5) prefer visiting here(R5)? (6)That's because it(T6)is a dream goal for many Chinese parents and young students(R6).(7)Besides， as tourists come to visit universities(T7)， these universities can widen influence as well(R7)(8)and they(T8)can make profit from the tourism (R8). (9)In a word， I think the university campus(T9)should be open to the tourists (R9). (2005年12月四月)

主位排序

Introduction T1One→T2many University campuses→T3 university campus

Body T4In fact， there are man parks→T5Why do you think people→T6That is because it→T7Besides， as more tourists come to visit universities→T8they

ConclusionT9 the university campus

這是一篇三段式作文，從全文的9個主位的排列看出作者思路行文發(fā)展方向：引言段：T1和T2 提出現(xiàn)象(游客參觀大學(xué)校園)。T3闡明對現(xiàn)象觀點（大學(xué)校園應(yīng)該對游客開放）。主體段：T4→T6和T7→T8分別從兩個不同的角度舉例說明：游客喜歡參觀大學(xué)校園的原因，支持自己的觀點：大學(xué)校園應(yīng)該對游客開放。結(jié)尾段：T9和T3觀點遙相呼應(yīng)，使文章結(jié)尾緊扣主題，形成完整連貫的語篇。

主位推進模式

Introduction: T1—R1

T2(=R1)—R2

T3(=T2)—R3

Body: T4—R4(=R1)

T5—R5(=R1)

T6(=R5)—R6

T7—R7

T8(=T7)—R8

Conclusion: T9(=T3)—R9(=R3)

從分析可以看出，語篇采用延續(xù)型、平行型、集中型及多種主位推進模式混合使用。從主位推進模式可以看出主要從上一句的述位中選擇某一個信息來作為下一句的已知信息，從不同的角度來對同一個話題進行闡述。通過使用以上的主位推進模式，使得全文結(jié)構(gòu)嚴謹，前后呼應(yīng)，主位推動模式有效地推動了語篇的發(fā)展，使語篇脈絡(luò)清晰。

4、結(jié)語

通過對四級范文的分析，對英語寫作教學(xué)有很多啟示。寫作文從語篇的角度進行構(gòu)思，合理安排主位推進模式是語篇銜接和連貫重要保證。語篇中的主位序列具有延續(xù)性，而語篇的銜接與連貫正是由主位序列這種承上啟下的功能來實現(xiàn)的。英語寫作教學(xué)已有許多方法，但作為寫作的整體構(gòu)思主位推進模式不失為一種值得推薦的方法。

參考文獻：

[1]、Halliday， M. A. K. Hasan， R. Language， Context. and Text [M]. OUP，1985.

[2]、胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海外語教育出版社，1994.。