芻議情感教學在初中英語中的應用

摘 要：在全球化趨勢不斷加強的今日，英語的重要性日漸突出。作為最重要的信息載體之一的英語，已成為全人類生活各個領域中使用最廣泛地語言。時代的發(fā)展賦予了英語教學前所未有的重任，即在英語教學中不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，還要培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，為學生的終身發(fā)展提供必備的基礎知識、基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀。情感因素在初中英語學習和教學中已得到越來越多的關注。在教學過程中注重情感教學有諸多裨益，它能有效地促進學生掌握英語和提高運用英語的水平，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：情感教學；初中英語；教學策略

作者簡介：郝好，女（1984-），中共黨員，呼和浩特市實驗中學英語老師，中教二級。

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0084-01

一、初中英語教學采用情感教學的必要性

隨著全球化程度地不斷加深，英語課程面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因為只有具備用英語獲得信息的能力的人才，才可能學會與來自不同社會背景、不同文化背景、不同政治制度的國家的人們相處，學會在一個多元化的世界里生存和發(fā)展。基礎教育階段的英語學習，是國內(nèi)大多數(shù)學生學習英語的入門時期。在基礎教育階段，學習一門外語對學生今后全面適應信息時代的需要與發(fā)展有極其重要的作用。

新一輪基礎教育課程改革《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》中明確提出了英語課程的情感目標，強調應關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中?；A教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。近年來，隨著新的《標準》的頒布，各個學校大力倡導培養(yǎng)學生對英語的積極情感，使過去只重知識、輕情感的現(xiàn)象有所好轉。但由于受到應試教育的影響，在中學英語教學中，許多教師仍習慣將英語作為知識和技能進行傳授，過于重視語法和知識的講解，片面地將語言分割成孤立的語言點。學生也終日沉浸于題海戰(zhàn)術，造成了諸多的“啞巴英語學習者”，完全忽略了英語學科所具有的特殊魅力。這種長期重知識、智力發(fā)展，輕情感發(fā)展的教育，致使出現(xiàn)了“情感空白”的情況。因此可見，實現(xiàn)初中英語課程的情感目標是當前英語教學的必要之舉。

二、情感教學在初中英語教學中的應用

情感是人在實踐活動中對客觀事物所持有的態(tài)度體驗，乃人所特有的心理現(xiàn)象。情感教學指的是“教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。這是作為教育者的人對受教育的人進行教育所應實施的真正的教學。”由此可以推得，英語情感教學就是指英語教師在英語教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，教師不僅要發(fā)揮自身積極的情感因素，也要幫助學生克服消極的情感因素，調動學生積極的情感因素進行學習，以完善教學目標，增強教學效果的教學。也就是說，英語教師在教學過程中不僅要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，還應充分尊重他們的個性、人格和自尊；不僅要研究學生的心理，了解學生的情感，更要鍛煉學生的意志，陶冶學生的情操，從而真正把培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度和自信心放在英語教學的首要地位。這對初中生的身心發(fā)展具有極其重要的意義。情感教學具體可通過以下幾個方式應用于初中英語教學中：

首先，應挖掘學生學習語言的稟賦。很少有人天生對語言就很敏感，對學習語言非常感興趣，這些學習者對融入目標與文化具有強烈的愿望。一般而言，有這種天性的人并不十分常見。不過，初中英語教師所面對的基本都是剛接觸英語或接觸英語不深具有的學生，他們的可塑性很強，所以挖掘學生對學習語言的天性是英語教師一項很重要的工作。作為教師，不僅要挖掘學生學習語言的稟賦，更關鍵的是要懂得如何保持。

其次，應培養(yǎng)學生對英語的積極態(tài)度。學生從小學過渡到初中，心理、生理要發(fā)生很大的變化，深入接觸一門外語時，不可避免地會對這門全新的語言產(chǎn)生某種情感反應。新奇的語言組合、特殊的形態(tài)特征、復雜的語法規(guī)則、微妙的語義關系等，都會使學生感到好奇、有趣或困惑、迷茫。所以英語教學的目標之一，就是要設法克服學習者的任何排斥心理，培養(yǎng)他們對目的語的各種特征、規(guī)則的容忍、接受和興趣。在學習過程中還應培養(yǎng)學生對語音、語法、詞匯、語義等語內(nèi)特征的直覺與敏感，也包括對社會、文化等超語言特征的直覺與敏感。而且還要促使學生以積極的態(tài)度參與到各種語言活動中并樂于使用語言。

再次，學習英語是一個漫長且艱難的過程，所以應該增強學生克服困難的信心。英語學習是一個與遺忘作斗爭的過程，而遺忘往往是英語學習者面臨的較大的困難。對于正直智力高速發(fā)展的初中生來說，記憶雖說是件辛苦的事情，但絕不是件很艱難的事情，教師要根據(jù)遺忘規(guī)律引導學生增強記憶。英語發(fā)音也是一個較大的問題，尤其是對于一些男生來說。這個時候，可以利用書本中、現(xiàn)實中的成功典型實例來激勵學生。其中一些高貴的品質對學生有著潛移默化的作用，有助于提高學生的自覺性和自制力，增強學生克服困難的信心，使其持之以恒地學習英語、運用英語。

第四，應不斷體味和探索初中英語合作學習的創(chuàng)新價值。在英語課堂教學中，我們響應新課改地號召，將合作學習引進課堂。合作學習不僅增加了學生語言交流、使用的機會和時間，有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中習得語言知識、提高語言技能、形成同學間良好的合作精神，能夠和同學互幫互學，平等對話與交流，使同學問能夠取長補短，彼此受益，產(chǎn)生積極的心理效應。合作學習還可充分發(fā)揮學生學習的主體性、主動性，實現(xiàn)師生間、生生間的廣泛而充分的平等對話與交流，克服學生對教師的敬畏心理和因教學時間有限而不能使師生在課堂上進行充分交流的局限，使差生進步，優(yōu)生更優(yōu)，中等生得以長足發(fā)展。

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