高中英語寫作教學(xué)思路探索

摘 要：在英語的聽說讀寫四項語言技能中，寫的難度最大。分析目前高中英語學(xué)生書面表達和老師教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合遼寧的高考實際情況，就如何提高學(xué)生的英語寫作能力，探討高中英語寫作的教學(xué)體會和教學(xué)方法，讓學(xué)生不怕英語寫作，讓老師輕松地進行英語教學(xué)。寫作能力的培養(yǎng)與提高，必須要做到循序漸進，由淺入深，由易到難，形式多樣地加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能收到良好的效果，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作的重要性;學(xué)生現(xiàn)狀;改進方法

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0062-01

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中學(xué)生的英語寫作有明確的要求：（1）要求學(xué)生能根據(jù)所讀的文章進行轉(zhuǎn)述和寫摘要；（2）要求學(xué)生能根據(jù)文字及圖表所提供的信息寫短文；（3）要求學(xué)生能根據(jù)短文的語意用自己的語言表達觀點和態(tài)度；（4）要求學(xué)生能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。

本人通過近7年的英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平較低，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

學(xué)生缺乏對英美文化的了解，常用漢語模式來表達寫作內(nèi)容，使句不達意。

學(xué)生語法知識掌握不扎實，甚至不能用英語中的簡單句來表達。

學(xué)生基本語法錯誤嚴(yán)重。

學(xué)生對于修辭知識缺乏，使用不得體，應(yīng)用能力較差。

書面表達是高考英語的必考題型。整個寫作在高考試卷中達25分。作為一線教師的我就高中英語書面表達的教學(xué)表達一些看法。

一、充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)寫作熱情

經(jīng)過這么多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對英語寫作表現(xiàn)出消極態(tài)度，只是敷衍了事，不得不寫，還有甚者以不會寫為由，干脆就不寫。要想改變這種現(xiàn)狀，就必須得激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

我具體采用以下幾種方法：

（一） 看圖寫作。

結(jié)合學(xué)生的生活實際或課文內(nèi)容向?qū)W生提供一些故事性較強的簡筆畫，讓學(xué)生寫出圖中的基本意思。

（二）句型操練。

利用教材中常用的句型要求學(xué)生對某些句子做口頭、筆頭轉(zhuǎn)換練習(xí)，使學(xué)生在掌握課文中的句子的同時，也學(xué)會了某種意思的多種表達。

（三）集體來作文。

給學(xué)生一個題目和寫作要求，先讓學(xué)生之間互相討論，總結(jié)出寫作方法，先說出如何開頭、如何展開以及如何結(jié)尾，然后讓學(xué)生一句一句地說出來，這樣讓全體同學(xué)都參與進來，提高興趣。

二、將寫作能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中

（一）加強學(xué)生對基本詞匯、重點句型的背誦，以及在句中的應(yīng)用

大部分學(xué)生在寫作中出現(xiàn)錯誤較多的是詞匯以及搭配錯誤。在平時的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在單詞表中把考綱要求的重點詞匯給學(xué)生劃出來，而且重點講解其詞性及相關(guān)應(yīng)用，讓學(xué)生全面掌握。對于課本中出現(xiàn)的重要句型，讓學(xué)生記到筆記本中，并讓學(xué)生用此句型造幾個和他們生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的例句，積少成多。

（二）利用課文中的詞匯造句子、改寫句子

我經(jīng)常讓學(xué)生用在課文中學(xué)過的詞匯、短語、句型等造句、套寫，自然而然的模仿所學(xué)的內(nèi)容。

（三）對改錯進行專項訓(xùn)練，提高寫作能力

對改錯進行專項訓(xùn)練有利于學(xué)生清楚自己在使用語言方面經(jīng)常犯的錯誤。同時該項訓(xùn)練也有助于寫作的提高。通過此訓(xùn)練來強化寫作能力，學(xué)生在寫作文時或完成后，就會有意識的注意自己容易出錯的地方和常犯的錯誤。

（四）在平時教學(xué)過程中我們教師一定要結(jié)合高考作文的要求

學(xué)生之所以在寫作中出現(xiàn)那么多的句法錯誤，主要是句子成分沒掌握好，分不清什么是主謂賓、定狀補，自然在用的時候也就分不清了。針對這種情況，在平時的教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起反復(fù)研究句子成分，在遇到復(fù)雜句式的時候，重點分析，同時進行句子仿寫。這樣學(xué)生就可以更容易在寫作時寫出完整、地道的英語句子。

三、消除學(xué)生對英語書面表達的恐懼心理，建立信心。

大部分學(xué)生對書面表達產(chǎn)生恐懼心理。歸根結(jié)底是學(xué)生對英語寫作的認識不夠，沒有充分的準(zhǔn)備。此時就需要教師對他們進行心理疏導(dǎo)，消除他們的恐懼心理。在平時的習(xí)作中，作文命題要由淺入深，先易后難。平時可以讓學(xué)生寫一些生活中常用的簡單句子，每天每人一句，并進行積累，過一段時間后，教師再根據(jù)所積累的句子，編寫作文，讓學(xué)生來完成。通過這種練習(xí)，學(xué)生會有話可說，心理會有一種成就感。讓他們感到原來英語作文也不過如此。這樣學(xué)生的恐懼心理消除了，他們就會放下心理包袱。

四、 教師應(yīng)對學(xué)生作文進行及時、適當(dāng)?shù)呐?/p>

在作文講評課時，按時的反饋信息是習(xí)作講評課中不可缺少的一項工作，因此，應(yīng)做到以下三點：

首先，批閱過程中，認真記錄寫作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準(zhǔn)備。

其次，每次作文后都應(yīng)當(dāng)選取一些寫的不錯的作文供同學(xué)們欣賞，可采用學(xué)生本人在全班朗讀或全班展覽的形式予以表揚激勵。

最后， 在上講評課前，要充分準(zhǔn)備；在上課時，要有目的性，所講內(nèi)容要全面，使大部分學(xué)生都有所收獲。

總而言之，英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，他需要我們教師和學(xué)生長期的共同努力才能完成的，也只有我們教師在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)教與學(xué)才能取得理想的效果。

參考文獻：

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