鋼琴教學(xué)之要領(lǐng)論

摘 要：教師在鋼琴課中的示范與講解是促使教學(xué)任務(wù)順利完成的催化劑，是鋼琴課較為科學(xué)和實(shí)用的教學(xué)方法，它在鋼琴課教學(xué)中是不可或缺的，而且更應(yīng)進(jìn)一步完善和發(fā)揚(yáng)。示范與講解最適合鋼琴教學(xué)的特殊性。它以最直觀、最感性的方式，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)和感染，是鋼琴教學(xué)中最科學(xué)的方法之一。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法 想象力 示范

作者簡(jiǎn)介：王來(lái)慶，男，1969年7月出生，籍貫：遼寧，職務(wù)：副主任，學(xué)歷：本科，研究方向：音樂(lè)教育及音樂(lè)創(chuàng)作。作者單位：遼寧省朝陽(yáng)師范高等專科學(xué)校。

王永杰，女1980年10月出生，籍貫：遼寧，學(xué)歷：本科，研究方向：音樂(lè)教育。作者單位：遼寧省朝陽(yáng)師范高等專科學(xué)校。

[中圖分類號(hào)]：G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-05-0060-01

鋼琴的師范教育還處在研究、探索階段，因?yàn)楦餍＝虒W(xué)條件的不同、師資水平的不同、學(xué)苗素質(zhì)的不同，目前還沒有一個(gè)較為完善的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和系統(tǒng)完整的教材。在與學(xué)生互動(dòng)中，教與學(xué)才真正融為一體，在融洽的教學(xué)氣氛中雙邊活動(dòng)真正地呼應(yīng)起來(lái)，達(dá)到雙邊教學(xué)活動(dòng)的高潮。因此，還需要教師根據(jù)自己學(xué)校情況，靈活科學(xué)地去安排教學(xué)內(nèi)容及采用教學(xué)方法。

一、示范與講解教法

我們的學(xué)苗一般來(lái)源于普通初、高中學(xué)，這些學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，他們生理既趨于成人、心理又區(qū)別于成人。他們有很強(qiáng)的模仿能力和學(xué)習(xí)愿望，學(xué)得快、記得牢；同時(shí)又缺乏持之以恒的自制力。鋼琴是一門工夫課，因此就需要我們正面引導(dǎo)、啟發(fā)和督促。示范與講解更適合青少年心理特點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、豐富學(xué)生的想象力

1、當(dāng)學(xué)生在和諧、融洽氣氛中上鋼琴課時(shí)，能親耳聆聽到老師優(yōu)秀的示范彈奏，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和彈奏欲望，也使學(xué)生得到藝術(shù)享受，同時(shí)使其獲益匪淺。當(dāng)然，示范彈奏時(shí)要考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的水平，教師要明確地告訴學(xué)生你現(xiàn)在應(yīng)該做到什么樣子就很好了，謹(jǐn)防學(xué)生機(jī)械地刻意模仿，而不領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)和精髓，那將適得其反。

2、堅(jiān)持正面典范的示范與口頭講解給學(xué)生起到榜樣的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中會(huì)有這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)適當(dāng)?shù)刂赋黾凹m正，不要夸大錯(cuò)誤或刺激學(xué)生心理。教師要有目的的分階段、分步驟去解決，每次課不要說(shuō)得太多以致學(xué)生無(wú)處領(lǐng)會(huì)，無(wú)從下手練習(xí)。

3、精煉準(zhǔn)確的示范與講解，在教學(xué)中起到十分重要的作用。教師的示范與講解不只是把音符彈出即可，而要在示范中既有正確的手形、正確的演奏姿勢(shì)、正確的觸鍵方法，又要把音樂(lè)的形象表達(dá)準(zhǔn)確。在學(xué)生水平還不高時(shí)，為了增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，留作業(yè)時(shí)給學(xué)生示范一次是十分重要的，而對(duì)學(xué)生以彈熟的作品時(shí)，為了給學(xué)生說(shuō)明它的音色、音樂(lè)表現(xiàn)、情感變化等當(dāng)然最簡(jiǎn)便的方法是示范彈奏再加上口頭的講解即可解決。在學(xué)生彈到了一定程度后，由于曲目較大，課時(shí)有限，教師可作局部或片斷示范和講解，這是由很重要作用的。

三、講解與說(shuō)明的必要性

1、口頭講解的必要性。為了進(jìn)一步揭示音樂(lè)作品，除示范演奏外，教師的口頭講解也是十分必要的。一個(gè)好的教師語(yǔ)言應(yīng)是非常生動(dòng)的，對(duì)不同音樂(lè)形象采用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，用恰如其分的比喻，有時(shí)更能對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，啟發(fā)樂(lè)感，加深記憶起到意想不到的作用。例如：有人把樂(lè)曲高潮過(guò)后的寧?kù)o，比喻成雨過(guò)天晴；把一段優(yōu)美柔和的曲調(diào)，比喻成一條美麗的彩帶；把清晰地跳音，比喻成閃閃發(fā)亮的星星等等。除把一首作品逐段都用形象、生動(dòng)而貼切的詞匯準(zhǔn)確地描繪出音樂(lè)的意境，這些形象的比喻能使我們的學(xué)生想象出音樂(lè)意境外生動(dòng)畫面，也能啟發(fā)學(xué)生想象出應(yīng)奏出的聲音及音色。

2、音樂(lè)說(shuō)明的必要性。一個(gè)好老師應(yīng)該會(huì)說(shuō)明音樂(lè)。這樣才能使學(xué)生完全了解教學(xué)意圖。教師對(duì)音樂(lè)形象明確、富有感染力地、引人入勝的說(shuō)明，能拉近音樂(lè)作品與現(xiàn)實(shí)世界的距離，是音樂(lè)能為學(xué)生所親近、理解。

在教學(xué)講解中要考慮到學(xué)生的年齡、個(gè)性、他們的知識(shí)興趣，在教師的啟發(fā)下由學(xué)生自己找出形象的比喻，更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有在為學(xué)生所親近、理解的口頭講解和形象比喻中，才能達(dá)到教學(xué)目的。反之，學(xué)生不易理解的作品，往往被彈得蒼白平淡。例如：在學(xué)生有了一定彈奏水平后，給學(xué)生留一些其喜聞樂(lè)見、膾炙人口的音樂(lè)作品，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使平時(shí)不太容易掌握的技能技巧，可在和短時(shí)間里順利地完成。通俗鋼琴作品如理查德·克萊德曼的一些作品中有些伴奏部分就非常適合今后學(xué)生自己伴奏一些抒情歌曲，這說(shuō)明一些優(yōu)秀作品的創(chuàng)作時(shí)代背景、藝術(shù)觀點(diǎn)能被學(xué)生接受，并能使學(xué)生解決演奏中技術(shù)難題的速度提高許多。

四、關(guān)于指揮性教學(xué)法

口頭講解時(shí)，因教學(xué)條件和時(shí)間上的限制，教師也可用“指揮”教學(xué)法，所謂“指揮”就是鋼琴課中一對(duì)一，在教室里只有一臺(tái)鋼琴時(shí)，學(xué)生彈奏教師在一旁，一邊動(dòng)作，一邊低聲伴唱的方法。教師要熟讀教學(xué)內(nèi)容，隨著學(xué)生彈奏給予指導(dǎo)提示和激發(fā)直接影響學(xué)生。在與學(xué)生互動(dòng)中，教與學(xué)才真正融為一體，在融洽的教學(xué)氣氛中雙邊活動(dòng)真正地呼應(yīng)起來(lái)，達(dá)到雙邊教學(xué)活動(dòng)的高潮。

五、綜合教學(xué)法

教師的教學(xué)靈感也會(huì)對(duì)一堂課進(jìn)行得順利與否有直接的影響，教師在課堂上激發(fā)出創(chuàng)作靈感是一種高度引人入勝的教學(xué)過(guò)程。教師以一種敏銳姿態(tài)觀察學(xué)生的彈奏，及時(shí)指出優(yōu)、缺點(diǎn)和為了達(dá)到教學(xué)目的所采取的方法，確實(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與水平的體現(xiàn)。因此，鋼琴這種技巧性很強(qiáng)，既有一般教學(xué)規(guī)律，由于別于一般教學(xué)的較為特殊的學(xué)科，更是要求教師要尊重科學(xué)，實(shí)事求是地使學(xué)生能在一種和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境里掌握彈奏知識(shí)與技能，總之，教師在鋼琴課中的示范與講解是促使教學(xué)任務(wù)順利完成的催化劑，是鋼琴課較為科學(xué)和實(shí)用的教學(xué)方法，它在鋼琴課教學(xué)中是不可或缺的，而且更應(yīng)進(jìn)一步完善和發(fā)揚(yáng)。