論互動式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，互動式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，增加課堂教學(xué)的趣味性，在運用互動式教學(xué)模式的時候，教師應(yīng)該注意促成師生課堂角色的轉(zhuǎn)變，注重師生情感上的溝通，利用交際化語境進行教學(xué)

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0059-01

所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看做是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交一經(jīng)影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

課堂互動可以分為三種類型：教師與全班學(xué)生之間的互動；教師與單個學(xué)生之間的互動；學(xué)生與學(xué)生之間的互動。第一種類型中，教師是知識的傳遞者，這種互動會導(dǎo)致課堂以教師為中心，學(xué)生變?yōu)楸粍樱欢處熓侵R的傳遞者這一點是不容爭辯的，這種互動方式的主要體現(xiàn)是課堂上教師的話語，即提供語言輸入，吸引學(xué)生注意力，組織課堂互動等。教師話語包括談?wù)摻忉屨Z言的話語和真正使用語言的話語，包括常規(guī)性和指導(dǎo)性的語言。第二種類型是教師與學(xué)生之間的互動，即教師一次選一名學(xué)習(xí)者回答問題，這些學(xué)生在課堂上有機會進行語言輸出。這種方式要求學(xué)生步調(diào)一致，主要采用教師提出問題、學(xué)生回答、教師作出評價的模式，學(xué)生們沒有很多機會進行意義協(xié)商，然而這種方式體現(xiàn)了交際性。第三種互動方式是學(xué)生之間的互動。這種互動包括結(jié)對討論或小組討論，學(xué)生可以隨意發(fā)起會話，參與真正的交際。然而，即便是在教師提供了充分互動機會的情況下，有些學(xué)生仍然很難參與課堂互動。他們的參與受到了一些因素的影響如：英語水平、性格、年齡、興趣、動機的影響。當(dāng)然，中國學(xué)生還受到中國傳統(tǒng)文化的影響，他們認(rèn)為，教師是知識的傳遞者，他們主要從教師話語中受益。"

基于以上幾種課堂互動教學(xué)的模式，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)互動式、交際化的教學(xué)，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)英語課程只是一門公共必修課，許多學(xué)生對大學(xué)英語課的理解還停留在為備考四、六級做準(zhǔn)備，并沒有真正積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。大學(xué)英語課堂教學(xué)也大多延續(xù)著讀課文、聽錄音、做練習(xí)的老三段模式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓原本就比較單調(diào)的語言學(xué)習(xí)變得更加枯燥、乏味，課堂氣氛也很沉悶。英語是一種語言工具，掌握一門語言實際上是培養(yǎng)一種交際能力和思維能力，如果沒有學(xué)習(xí)者的主動參與和主動思考，語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就不可能達成。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，營造交際化的教學(xué)氛圍。教師可以從以下幾個方面實現(xiàn)互動式的教學(xué)：

一、注意教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是處于中心地位的。課堂教學(xué)基本上是靠教師的講解來完成的，偶爾進行的課堂提問，也是教師主動發(fā)起，學(xué)生被動思考和回答。教師是教學(xué)活動的組織者和課堂的主角，學(xué)生處于被動和從屬的地位。這樣的課堂角色定位，是很難調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性的。要想實現(xiàn)互動式的教學(xué)，教師就應(yīng)該積極促成師生課堂角色的轉(zhuǎn)變，把更多參與和表達的機會留給學(xué)生?？梢圆扇《喾N教學(xué)形式，比如，師生對話、小組討論、分組表演、學(xué)生互評等靈活多樣的教學(xué)活動，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，讓學(xué)生成為課堂活動的主角，教師只起到組織和引導(dǎo)的作用。

二、注重教師與學(xué)生情感上的溝通

在大學(xué)英語教學(xué)中，師生之間的情感溝通也是很重要的。教師應(yīng)該注意自己的言談舉止，要親切、自然，對待學(xué)生要一視同仁，要和學(xué)生建立一種互相尊重和相互平等的和諧關(guān)系。對膽怯的學(xué)生多多鼓勵；對有進步的學(xué)生要及時肯定；了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，即時予以幫助?；邮浇虒W(xué)本身就是強調(diào)“以人為本”，教師對學(xué)生的尊重和肯定，會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心和主動意識，這也是實現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動式教學(xué)模式的根本。擁有積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂學(xué)習(xí)過程自然就會變得妙趣橫生，和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍也會大大提高教學(xué)效率。

三、利用交際化語境進行語言教學(xué)

語言的交際化功能越來越受到重視，語言學(xué)習(xí)不僅僅是語言知識的灌輸，語言交際能力和思維能力的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，是完成思維模式的轉(zhuǎn)換和發(fā)掘自身語言創(chuàng)造力的過程。教師在進行課堂教學(xué)的時候，要注意利用交際化的語境進行教學(xué)，要把語言知識的學(xué)習(xí)和具體的交際情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在模擬情境和語言實踐中，體會語言的用法和功能。

互動式的教學(xué)更有利于交際化語言教學(xué)的實現(xiàn)。教師可以選用實踐性較強的交際場景，把學(xué)生帶入到具體的英語交際情境中，布置交際任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手等多個器官，使學(xué)生聽、說、讀、寫各個方面的語言技能都得到鍛煉和提高。學(xué)生在不知不覺的參與中，就鞏固和練習(xí)了語言知識和技能，在輕松、愉快的氛圍中完成英語學(xué)習(xí)。在互動式的教學(xué)中，教師要注意課堂的掌控，注意對學(xué)生的引導(dǎo)。課堂活動的組織應(yīng)該緊湊、有序，課堂內(nèi)容要充實，要真正發(fā)揮互動式教學(xué)的優(yōu)勢，避免形式化。

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