關于高職建筑方向設計專業(yè)《素描》課程的改進

摘 要：文章針對建筑方向設計專業(yè)《素描》課程現(xiàn)狀，高職學生特點和素描課程帶來的問題進行分析。傳統(tǒng)教學中存在一些妨礙創(chuàng)新的重要因素，教學目標和教學內(nèi)容及方法上都有待提高改進。提高建筑方向設計專業(yè)人才的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：建筑；設計；素描；教學改革

[中圖分類號]：TU2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0050-02

建筑方向的設計類高職院校的《素描》課程教學，目的不是培養(yǎng)藝術家，而是要培養(yǎng)有審美能力的人。讓學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)美，對人生擁有積極向上的態(tài)度；能夠?qū)W習到素描的知識運用在相關課程及設計的領域中。在保證傳統(tǒng)素描優(yōu)勢的同時，還應加強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為社會輸送既擁有較為強硬基本功又能夠有足夠造型設計能力的人才，已經(jīng)成為大多數(shù)高校及美術教育工作者的共識。

一、在傳統(tǒng)素描中加入設計元素的重要意義

1、建筑方向設計專業(yè)《素描》課程現(xiàn)狀

建筑方向設計專業(yè)是培養(yǎng)室內(nèi)設計、園林景觀設計等方向的設計師，如何培養(yǎng)該類設計人才的造型設計能力成為教育者需要思考的問題。專業(yè)院校及培訓機構(gòu)在對此類人才進行培養(yǎng)教育的時候往往會側(cè)重于傳統(tǒng)素描的教學，缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以至于學生在后期學習設計方向的專業(yè)課或就業(yè)時往往產(chǎn)生疑問，素描課對今后的專業(yè)課及就業(yè)看起來毫無相關。從目前的行業(yè)市場來看，真正有設計創(chuàng)新思維和造型能力的室內(nèi)設計師及景觀設計師等設計方向的設計師是比較緊缺的?？梢娨囵B(yǎng)真正的設計人才，教學必須落實到訓練和提高學生的設計思維及造型能力上。對高職院校建筑方向設計專業(yè)的《素描》課而言，在傳統(tǒng)素描中加入設計元素具有重要意義，也是讓學生打開設計思維大門的第一步。

2、高職學生的特點

素描課程是針對高職三年制建筑方向設計專業(yè)的學生開設的專業(yè)基礎課。該類專業(yè)的學生普遍相對缺乏自信，但學習態(tài)度端正，愿意加強動手能力，對知識技能的渴望高。這類學生普遍沒有素描基礎，并且個體差異較大。我們應針對高職院校學生的特點來設置課程，真正做到合適合理的改進傳統(tǒng)素描的教學過程和教學方法。

3、傳統(tǒng)素描課程的問題

建筑方向設計專業(yè)的素描課程一般都采用傳統(tǒng)的繪畫教學法。這種教學模式通常能夠培養(yǎng)學生較強的造型能力，但需要教學周期長，課時量大。著重掌握素描的整體關系處理的是否得當。對事物內(nèi)部關系缺乏改良創(chuàng)新、欠缺設計思維的培養(yǎng)。我認為傳統(tǒng)素描更適應于繪畫專業(yè)的本科生，而不適合高職人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)素描教學主要培養(yǎng)學生的寫實能力及現(xiàn)實性。要求形象的刻畫，而設計專業(yè)中對設計感的培養(yǎng)則是重點，要求學生能夠創(chuàng)新為最終目標。一味地讓學生加強傳統(tǒng)素描的訓練，會忽略學生的創(chuàng)新能力及設計思維的培養(yǎng)，教學內(nèi)容的局限性造成學生造型技能上的呆板與缺乏。作為建筑方向設計專業(yè)的專業(yè)基礎課之一的《素描》課教學，要明確方向，針對問題進行改革。

二、在傳統(tǒng)素描中加入設計元素的若干提議

1、課程目標的改進

設計專業(yè)素描課最終的目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維及基本的技能。如果一味的堅持多練習傳統(tǒng)素描達到的效果學生可能會畫，而且由于反復的練習可能還是可以達到一定效果。但是所創(chuàng)作出來的作品是沒有生命力、創(chuàng)造力的。一旦和專業(yè)脫節(jié)，對學生在今后學習設計類專業(yè)課時沒有任何的幫助。再加上課時量大，學生又一直重復刻板的傳統(tǒng)素描的學習，對學生的自信心及學習專業(yè)的興趣可能對出現(xiàn)沖擊，尤其是遇到一定的阻力和困難學生就可能產(chǎn)生厭學心理。在改進過后的課程目標的設置包括技能領域、創(chuàng)造領域兩個方面。應在傳統(tǒng)素描的基礎上加強學生對基本技能的掌握，結(jié)構(gòu)素描的比重可能會比光影素描的高，因為素質(zhì)事物結(jié)構(gòu)對今后的設計有著深淵的關系，了解結(jié)構(gòu)相當于了解骨架，任何的創(chuàng)作都是建立在基本的骨架上的。在掌握基本技能之后就可以通過發(fā)揮個性、想象力，思維能力進行有目的的創(chuàng)作內(nèi)容。將這兩點課程目標設置好，結(jié)合高職院校設計專業(yè)教學特點、學生特點、素描課自身特點，《素描》教學的目標應包括：

技能目標：了解結(jié)構(gòu)素描基本特點，掌握結(jié)構(gòu)素描及精細素描的敏感表現(xiàn);

創(chuàng)新目標：運用設計思維方法開拓學生創(chuàng)新能力。開啟設計意識的發(fā)展。

2、教學內(nèi)容的改進

素描專業(yè)在其他高校已形成了教學體系，教學改革也是相對穩(wěn)定發(fā)展的階段。但是針對高職院校建筑方向設計專業(yè)，素描教學還與專業(yè)課的銜接不夠多，處于起步階段。建立一套教學內(nèi)容體現(xiàn)設計專業(yè)特點、教學結(jié)構(gòu)更加符合專業(yè)課程所需要的基礎課程教學方案的出臺是必要的。高職建筑方向設計專業(yè)的學生通常是沒有繪畫基礎的，就這種情況首先應讓學生了解素描課是為今后所學習的專業(yè)課提供造型能力，可以將教學內(nèi)容分兩個方面進行：一教學模式方面，學生學習素描課程，首先應培養(yǎng)學生對素描學科產(chǎn)生興趣，從被動學習到主動學習是思想上的轉(zhuǎn)變，可以在教學模式上進行改變。在傳統(tǒng)的素描重復機械式技能訓練的同時，可以運用現(xiàn)代教學設備，做多媒體課件，多欣賞國內(nèi)外建筑設計專業(yè)的優(yōu)秀作品，多以素描為主，是學生直觀的了解素描對專業(yè)的作用、安排學生參觀學習或外出寫生，設計專業(yè)的學生眼界必須要開闊，可以因地制宜地進行民俗民居、特色建筑等各方面有針對性的參觀及外出寫生。用多元化的教學模式從根本上提起學生對專業(yè)的興趣，讓學生化被動為主動地學習好素描這門專業(yè)基礎課。二課程設計方面，主要培養(yǎng)學生對事物的透視關系的了解及運用。將結(jié)構(gòu)素描的比重加大，設計專業(yè)中學生對事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的掌握直接影響到學生在后期的造型能力，適當?shù)丶訌妼W生結(jié)構(gòu)素描的認識對學生向設計方向的發(fā)展是起著很好的奠基作用。當學生在已能夠掌握結(jié)構(gòu)素描時便可以進行一次到兩次精細素描的刻畫，精細素描與傳統(tǒng)表現(xiàn)光陰素描的側(cè)重點不同，精細素描側(cè)重點在于表現(xiàn)事物的質(zhì)感，在設計中是非常重要的。設計本身就是要建立在對事物內(nèi)部關系的了解及詳細掌握事物質(zhì)感的前提之上的，當這兩點學生都基本能夠掌握的時候，就可以引入設計元素，加入更多個性化的元素，使原有的股價豐滿起來，學生能夠有足夠的時間在接受傳統(tǒng)素描中加入設計元素的概念。因為是逐步養(yǎng)成的，就不會讓學生學起來困難。從以上兩個方面進行改革，不單只是在訓練內(nèi)容上發(fā)生變化，連思想上都可以轉(zhuǎn)變才是最重要的。所謂做一行，愛一行，學一行，也必須愛一行。豐富的教學模式以及針對高職院校學生特點所設計的課程安排，我相信教學的效果也會事半功倍。

3、教學方法的改進

通常高校素描課的教學方法是以學生基礎性技能訓練為主的傳統(tǒng)素描，培養(yǎng)出的人才對基本功掌握扎實，但由于欠缺向設計方向的牽引，所創(chuàng)作出來的作品是在造型排線等各方面都大致相同，缺少生命力及個性。加入設計元素的作品，想象空間更加寬廣，不會出現(xiàn)過多的重復，也有助于人才多元化方向的培養(yǎng)。

以啟發(fā)式教學為主，把鍛煉的機會交給學生，而不是一味的遵從教師的意愿所產(chǎn)生的復制粘貼。在學生引導的過程中重視學生個體發(fā)展，因材施教，使素描作品中創(chuàng)新的元素增加使我們高職院校培養(yǎng)設計型人才的最終目標。

結(jié)論

總體來說，研究建筑方向設計專業(yè)素描教學理論和方法，必將對高職院校建筑設計專業(yè)的健康發(fā)展起到一定的推動作用。高職建筑設計專業(yè)素描教學的改革，建立在學生對素描課程的認識及愛好之上，以創(chuàng)新的教學觀念引導該課程的教學改革，這樣的素描才能發(fā)揮專業(yè)基礎課程的真正作用，實現(xiàn)和專業(yè)的完美結(jié)合。

參考文獻：

[1]、薛丹丹.關于高職鞋類設計專業(yè)《素描》課程的改進.浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院學報.2006

[2]、林家陽。設計素描【m】.北京：高等教育出版社，2005.