淺談音樂教育專業(yè)聲樂課程的改革

摘 要：音樂教育專業(yè)的聲樂課程要區(qū)別于聲樂演唱專業(yè)的聲樂課程，為了適應(yīng)社會對音樂教育人才的需要，和更好的體現(xiàn)音樂教育專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)增設(shè)聲樂教學(xué)實(shí)踐課，將聲樂技能課與聲樂教學(xué)法和教學(xué)實(shí)踐這三門課程緊密結(jié)合在一起，調(diào)整相互間的分工與配合，建立一個更適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生共需要的新的課程體系。

關(guān)鍵詞：音樂教育；聲樂課程；改革

[中圖分類號]：G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0047-01

一、聲樂演唱技能課

音樂教育專業(yè)的聲樂技能課的授課方式與表演專業(yè)大致相同，都是傳統(tǒng)的一對一的教學(xué)形式，主要是講授演唱技巧，其中包括發(fā)聲方法和歌曲演唱，因?yàn)閭€人之間的聲音條件的差異所以傳統(tǒng)的教學(xué)形式是技能課中的主要形式，這種形式是針對個體差異而調(diào)整課堂教學(xué)方法的，所以應(yīng)該沿用的，但是在長期的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)課堂中也會出現(xiàn)問題，例如：發(fā)聲練習(xí)中對演唱技術(shù)過于高難，歌曲演唱中，教師選擇的教學(xué)曲目過于難掌握。這樣是學(xué)生們既沒有掌握到基本的聲樂演唱技術(shù)，同時也沒有更好地把握歌曲的風(fēng)格與表現(xiàn)力。所以在音樂教育專業(yè)的聲樂技能課堂中，我們必須改革，使課程更適應(yīng)學(xué)生們的培養(yǎng)目標(biāo)。首先就是在發(fā)聲技巧上，要打好基礎(chǔ)，練習(xí)要從中低聲區(qū)開始，使聲音處于正確穩(wěn)定的位置，然后慢慢的根據(jù)自己的條件加深難度。在歌曲演唱中，教師要減少高難度的作品，盡量選擇一些適合學(xué)生們音域和歌唱技巧的歌曲。在曲目選擇上，要根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，可以從中小學(xué)校的音樂課的課本為參考，選擇能用在今后工作中的曲目，這樣使學(xué)生更能從容面對中小學(xué)生以及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生。

二、音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)實(shí)踐課程

音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向中小學(xué)校，這就要求學(xué)生們具備一定的班級組織與控制課堂的能力。單一的一對一的教學(xué)形式是不能滿足學(xué)生的需求，從這一點(diǎn)出發(fā)，我們的聲樂課程就應(yīng)該開聲樂小組課，聲樂教學(xué)實(shí)踐課，這樣既能鍛煉學(xué)生的集體協(xié)調(diào)能力又能鍛煉學(xué)生們的互相合作的能力。對于中小學(xué)的音樂課，老師要面對的是大班型，學(xué)生人數(shù)大約在30—40人，要想上好一堂音樂課，就要求音樂教師有一定的組織能力，面對學(xué)生們，音樂教師應(yīng)該具備一定的聲樂演唱技術(shù)，語言組織技能，講解技能，伴奏技能等。聲樂小組課與教學(xué)實(shí)踐課的開設(shè)就有效地解決了這樣的問題。例如在聲樂小組課中，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到應(yīng)該有的聲樂演唱技能，還可以聆聽其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并且及時的與老師和同學(xué)們進(jìn)行互動和交流，這樣既能提高自己也能幫助其他的同學(xué)們。在大學(xué)一二年級中可以多則重于學(xué)生們的聲樂技能訓(xùn)練，到了三四年紀(jì)的時候，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所變化，因?yàn)閷W(xué)生要面臨就業(yè)問題，所以 “怎么教”成為了重中之重。所以在三四年紀(jì)的時候應(yīng)開設(shè)聲樂教學(xué)實(shí)踐課。引入微格教學(xué)理論，使學(xué)生和教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行角色互換，模擬中小學(xué)音樂課堂，使每一個學(xué)生都可以充當(dāng)老師或者學(xué)生的角色，這樣來體會大班級音樂課的課堂形式，可以使學(xué)生更能直接地面對課堂中應(yīng)該存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行有效地解決。在教學(xué)實(shí)踐課堂中，學(xué)生們要經(jīng)過精心的備課和準(zhǔn)備，來應(yīng)對學(xué)生的問題，同時講課的學(xué)生們要做好正確的范唱與伴奏。在課程結(jié)束后，同學(xué)與老師要進(jìn)行討論，針對課上出現(xiàn)的狀況，給予正確的解決。

根據(jù)上面的敘述，不難看出，開設(shè)聲樂教學(xué)實(shí)踐課是非常必要的。這樣有利于音樂教育專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。

三、音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)法課程

音樂教育專業(yè)顧名思義，時教育行為，所以對于本專業(yè)的學(xué)生而言，掌握這門課程的教學(xué)方法是非常重要，如果我們只具備聲樂的演唱技能，而忽略了聲樂的教學(xué)技能，那么我們

在面對將來的從業(yè)中，根本無法勝任中小學(xué)的音樂教學(xué)工作。所以開設(shè)聲樂教學(xué)法課程是非常必要的，就像教育領(lǐng)域的其他學(xué)科一樣，教學(xué)方法的好壞是作為一名教師好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，聲樂教學(xué)法包括在其中，比應(yīng)該受到重視。在聲樂教學(xué)法課堂中，主要講授的是聲樂教學(xué)的理論知識，從理論上把握聲樂演唱的基本理論，聲樂教學(xué)的基本原則，教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)特征，以及聲樂教學(xué)對象的心理以及生理特征，和教學(xué)的普遍規(guī)律。

音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生將來的工作方向是中小學(xué)的音樂課堂，這就要求學(xué)生們足夠了解中小學(xué)生的嗓音特點(diǎn)以及能夠接受的歌曲的風(fēng)格和特點(diǎn)。中小學(xué)生的嗓音特點(diǎn)是尚未發(fā)育完全，所以在課堂中要針對他們的生理特點(diǎn)，將聲音訓(xùn)練的難度降低，根據(jù)中小學(xué)生的音域來給出正確的發(fā)聲訓(xùn)練。在歌曲選擇上也要做出正確的判斷，因人而異，對于小學(xué)生而言，有小學(xué)音樂書作為參考，但是對于中學(xué)生而言，他們正處在變聲期的階段，所以歌曲的選擇上和嗓音的運(yùn)用上都要慎重。在教學(xué)方法上，更要講究集體與個人之間的關(guān)系，讓學(xué)生們充分地投入到音樂的學(xué)習(xí)過程中，并且提高學(xué)生們的音樂審美能力。對于畢業(yè)生來講，要求學(xué)生掌握一定的教學(xué)方法，以適應(yīng)社會對人才的需要。

四、結(jié)語

經(jīng)過上述的闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂教育專業(yè)的聲樂課程改革勢在必行，社會的進(jìn)步對音樂人才提出更高更大的挑戰(zhàn)，所以我們不能墨守陳規(guī)，我們一定要在長期以來聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)上去粗取精，引進(jìn)更先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，改變課程設(shè)置以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

不斷深化研究，形成一套更適合社會需要的教學(xué)體系，這樣才能使學(xué)生們真正地運(yùn)用到工作中去，使音樂教育事業(yè)得到更新更快更好地發(fā)展。

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