淺談多媒體技術(shù)在科學教學中的應用

摘 要：在科學學科的教學中，應用多媒體技術(shù)輔助教學，有助于提高學生的學習興趣，有助于實驗能力和思維能力的培養(yǎng)，能大大地擴大教材的知識容量和使抽象模糊的事物具體化、形象化，變無形為有形。這些都體現(xiàn)了信息技術(shù)與科學學科的整合的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學；科學；整合

[中圖分類號]：G43 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0044-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)地飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學數(shù)學、語文課堂教學中已得到廣泛地應用，并因它的強大的輔助教學功能，開始進入小學科學的課堂教學。這是因為小學科學課程多以各種自然事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、變化規(guī)律和原因等為主要內(nèi)容，而自然界中事物的發(fā)展變化，往往又不是一朝一夕就能完成的，有的要經(jīng)過很長時間，尤其一些動植物的生長發(fā)育過程，學生一般是很難全部觀察到的。但如果在科學教學中應用多媒體技術(shù)，就能使學生通過真實視頻或逼真的動畫來認識那些不能直接感知的事物，擴大他們的視野，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的能力。通過幾年的學習和探索，筆者對多媒體輔助科學教學，有了初步的認識?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐，對多媒體輔助教學在科學教學中的作用，談一些淺顯的認識和做法。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。

心理學中刺激――反應的理論告訴我們，在諸多形成刺激的媒體中，動畫效果最強，圖形次之，文字說明最弱。多媒體課件可以融視、聽、說于一體，把事物的聲、形、色，采用動態(tài)或靜態(tài)的形式安排在不同的界面上，而這些在心理學上都屬于“強刺激”，能給學生留下準確的、深刻的和美好的印象，從而達到創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望目的。運用多媒體課件進行教學，在課堂教學中與學生產(chǎn)生交融，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，使學生上課伊始就對本課教學產(chǎn)生興趣。如筆者在教學《磁鐵的兩極》講述磁鐵兩極相互作用規(guī)律這一難點時，就嘗試編制CAI動畫課件。通過動畫的形式展示出不同磁極相互靠近時發(fā)生的奇妙現(xiàn)象，非常直觀形象，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機，很自然地引領(lǐng)學生進行下一過程的觀察、實驗和思考。

二、應用多媒體輔助教學，能有效地提高小學生的實驗能力

應用多媒體輔助教學，不僅可以將某些無法在教學中得以完善的實驗加以完善，還能夠指導學生順利地進行實驗，進而達到培養(yǎng)學生實驗能力的目的。我在教學“冷與熱”一單元中《熱脹冷縮》一課時，為了指導學生認識液體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，培養(yǎng)學生實際操作能力。我應用多媒體技術(shù)輔助教學，新課導入創(chuàng)設(shè)意境，設(shè)計出聲像并存的燒開的水往外溢，兩根鐵軌間留有空隙，踩癟的乒乓球用熱水一燙就鼓起來等動靜結(jié)合的畫面，并配有思考題出現(xiàn)，使學生借助課件演示內(nèi)容進行觀察和分析，懷著強烈的求知欲投入到探索新知識的實驗中去，激發(fā)了學生動手實驗的興趣，進而在觀察、研究的過程中提高了實驗能力。

三、 應用多媒體輔助教學，有助于思維能力的培養(yǎng)

思維能力的基礎(chǔ)首先是豐富的感性知識，其次還要有對具體形象用生動的語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。電教媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養(yǎng)學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生充分展開豐富的想象，決不可滿足于僅僅利用感性材料達到教授知識的階段。有計劃地根據(jù)教學需要，通過多媒體輔助教學培養(yǎng)學生的思維能力，是非常必要的。為了培養(yǎng)學生的思維能力，同時啟迪他們的創(chuàng)造能力，我在教學《熱脹冷縮》一課時，設(shè)計了多媒體輔助教學軟件，使學生通過觀察現(xiàn)代生活中用于載人、載物的“熱氣球”放飛的精彩畫面，了解了空氣熱脹冷縮、熱空氣上升的原理和應用，極大地激發(fā)了小學生的強烈興趣和想象力、創(chuàng)造力。學生在課后的實踐中運用課堂學習的熱空氣上升原理，發(fā)揮自己的聰明才智，自己動手制作了各種各樣的小“熱氣球”。當孩子們見到小熱氣球慢慢升空的情景時，都高興地跳了起來。

四、應用多媒體輔助教學，能大大擴展教材的知識容量。

多媒體技術(shù)將形、聲、色融為一體，能夠?qū)⑺私獾氖挛锘o為動，化虛為實，化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學生面前，在大大提高學生觀察能力的同時，又為學生提供了與之相關(guān)的大量的有益信息，為加深理解提供了極大的幫助。在教學《蠶的生命周期》一課時，由于受時間、季節(jié)、空間等諸方面的限制，又因養(yǎng)蠶遠離學生生活，有很大的地理限制，因而無法使學生在限定時間內(nèi)細致全面地進行觀察，更難以親歷養(yǎng)蠶的過程。因此，培養(yǎng)學生的觀察能力，了解蠶的生長、發(fā)育、繁殖和死亡的生命歷程，并通過蠶的生命歷程了解其他動物的生命歷程，從蠶的一生到認識其他動物的一生的目的就不易實現(xiàn)。因而我利用多媒體進行輔助教學，為學生觀察提供大量的有關(guān)蠶的生活史視頻、圖像和文字描述等材料，為學生學習、觀察蠶的生長過程和養(yǎng)蠶等知識，了解蠶的生長規(guī)律提供了方便。同時，多媒體提供的這些大量的生動、形象的聲像信息，可以不受時間、空間的限制，在短短的十幾分鐘內(nèi)為學生展示出來，這是幾頁教材所根本不能做到的，充分體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在擴大知識容量方面優(yōu)越性。

五、恰當應用多媒體，能將抽象的知識形象化、具體化，變無形為有形。

在科學課中，有很多內(nèi)容比較抽象，對這些事物的探究又會受時間和空間的限制，并且很多內(nèi)容用肉眼很難觀察，小學生不容易理解。像這樣的問題或現(xiàn)象是很難用語言來正確描述的，即使是講了之后，學生也是一知半解甚至根本就不明白。而此時多媒體的介入，可使抽象模糊的事物具體化、形象化，讓學生學起來更輕松一些。

在教學五年級上冊《簡單電路》一課時，小學生對電流的理解就比較抽象，由于電流摸不著、看不到，學生無法直接了解電流的運動軌跡。但如果通過多媒體課件演示，就可以使學生更加直觀的觀察到電流在電路中的運動軌跡，這就加深了學生對電流和電路的認識。

再如在教學《開花了，結(jié)果了》一課時，認識花朵的構(gòu)造，了解花朵的構(gòu)造以及各個部分和結(jié)果的聯(lián)系，我制作了多媒體教學課件進行演示，使學生通過多媒體提供的逼真的聲象，再現(xiàn)了花朵從長出花蕾到果實成熟的全部過程，即：長出花蕾到花朵盛開，授粉后子房膨大到果實成熟的全部過程。這種具有時間限制、不能一朝完成的、單憑課本教學顯得枯燥、難懂的知識，通過多媒體輔助教學變無形為有形，變抽象為形象，變枯燥無味為情趣盎然。

總之，在科學學科的教學中，利用多媒體輔助教學可以把學生帶到最佳情境中去獲取有效的知識信息，有利于學生能力的培養(yǎng)，而這些都體現(xiàn)了信息技術(shù)與科學學科的整合的優(yōu)勢。需要指出的是教師在使用多媒體輔助教學的過程中，必須要以現(xiàn)代教學理論作指導，讓多媒體輔助教學真正起到促進作用。