讓愛托起明天的太陽

摘要：從氛圍，立場(chǎng)，內(nèi)涵等方面探討教師要怎樣用“愛”來教育學(xué)生和與學(xué)生交流。

關(guān)鍵詞：師愛內(nèi)涵；師愛公正性；師生交流

[中圖分類號(hào)]：G451[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-11-0177-01

魯迅先生說過：“教育植根于愛?！敝挥袗蹖W(xué)生的教師，他才可能教育好學(xué)生。我們應(yīng)該堅(jiān)信：只有教不得法的教師，沒有教育不好的學(xué)生。師愛是一種偉大而神奇的力量，它是揚(yáng)起學(xué)生智力、道德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆。一位老教師曾意味深長(zhǎng)地說：“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你教育工作剛開始時(shí)，就已經(jīng)失敗了。”十幾年的教學(xué)生涯，讓我嘗盡了酸甜苦辣各種滋味，有過無奈，有過徘徊，但更多的是成功的喜悅。我深深認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該以 “愛滿天下”的教育思想來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。用“愛”開啟學(xué)生的心扉是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、明確師愛的內(nèi)涵，營(yíng)造師愛的氛圍

師愛是平凡而偉大的，是教師發(fā)自內(nèi)心由衷的熱情，是一種自我犧牲、依戀不舍的道德情感，是教育成功的關(guān)鍵。正像教科文總干事馬約翰先生說的：“世界上只有一種教育——愛的教育?！睅煇塾质菍?duì)學(xué)生成長(zhǎng)全方位、全過程殷切的關(guān)愛和呵護(hù)。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何呵護(hù)兒童?！睈凵男模菃酒鸾涣鞯募?yīng)器，是撫慰心靈的妙方。曾經(jīng)見過這樣一段話：“教師是船長(zhǎng)，于浪谷潮尖，急流險(xiǎn)灘導(dǎo)航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸?！苯處熓谴L(zhǎng)，更是園丁，精心的培育著祖國(guó)的希望?！按盒Q到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”或許這就是對(duì)師愛最好的闡釋。

二、體現(xiàn)師愛的公正性，做一名陽光的使者

現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生期待教師對(duì)自己作出評(píng)價(jià)。學(xué)生不論其個(gè)性的強(qiáng)弱，成績(jī)的好壞，道德品質(zhì)的差異，他們都期待教師具有慈母嚴(yán)父與知識(shí)傳播者、教育者的多重身份。然而，在我們的身邊，許多教師依舊放不下師道尊嚴(yán)：在教學(xué)上，對(duì)于處于落后的學(xué)生，沒有去分析原因，因材施教，卻是板著面孔，橫眉怒目，不管學(xué)生的接受于否一味空洞的說教；在班級(jí)管理上，對(duì)品行較差拖班級(jí)后腿的學(xué)生，更多的是機(jī)械呆板的紀(jì)律約束。一段時(shí)間下來，這些學(xué)生不是懼怕學(xué)習(xí)，就是行為變的更難以約束，與老師成了相對(duì)立的一派。造成這種原因的關(guān)鍵就是缺乏愛。愛如陽光，記得全國(guó)模范教師竇桂梅這樣說過：“哪怕天底下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他?！苯處煈?yīng)同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們。教師要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。如春風(fēng)一縷，揚(yáng)起他們信心的風(fēng)帆，去劈波斬浪馳向希望的彼岸。

在教育工作中，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開展談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學(xué)生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內(nèi)涵?！敖瘌P凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。教師只要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴的人，也愿意向老師敞開心扉。師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。師愛會(huì)發(fā)揮巨大的力量。讓我們每一位教師牢記這句話“要教師陽光到別人心里去，先得自己心中有陽光?！?/p>

三、循循善誘，重視情感交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

陶行知先生曾指出：“請(qǐng)你記住，教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。”陶先生以他的真知灼見告訴我們：要做好教書育人這項(xiàng)工作，就應(yīng)心懷愛心，循循善誘，重視師生間的情感交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)的過程，是師生交流的過程，是心與心碰撞的過程。心理學(xué)認(rèn)為：“情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中，在為達(dá)到既定的目標(biāo)中，起著巨大的作用?！币虼耍屛覀兊膶W(xué)生“親其師，信其道”，教師首先必須愛護(hù)學(xué)生，用滿腔的熱情對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生得到教師的愛，自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛，形成愛的雙向交流，即產(chǎn)生“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生會(huì)更尊重老師的勞動(dòng)，更愿意接近老師，把老師當(dāng)做自己的親人，與老師合作，這將使學(xué)生變得更加樂學(xué)，教師更加樂教，整個(gè)教育教學(xué)過程也因而進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)之中。

站在三尺講臺(tái)上，面對(duì)著一個(gè)個(gè)求知若渴的生命，面對(duì)著一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我感到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，但我堅(jiān)信：只要我們能奉行陶行知先生“愛滿天下”的偉大教育思想，用博大的愛心去教育我們的學(xué)生，與我們的學(xué)生相伴而行，還會(huì)有什么能阻擋我們前進(jìn)的步伐呢？