怡情養(yǎng)性悟真知

摘要：校園戲劇以其特殊的審美方式深入大學生的生活和心理，起著一定的美育作用。最重要的一點就是戲劇內(nèi)容引發(fā)了學生對人生的思考和感悟，培養(yǎng)學生形成良好的道德情操；而藝術(shù)化的人生展示也有利于提高學生的審美品位，從而有利于營造良好的校園文化氛圍。其次，參與校園戲劇的創(chuàng)作可以挖掘?qū)W生們的表演才能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，同時培養(yǎng)了團隊合作精神，提高交際能力和表達能力。再次，了解當代校園戲劇在高校文化建設中的美育功效，也有助于高校人文教育工作者進一步開展相關(guān)工作。

關(guān)鍵詞：校園戲?。坏赖虑椴?；審美品位；創(chuàng)新能力

作者簡介：林可，浙江師范大學人文學院，講師。

劉蓉蓉，浙江師范大學人文學院10級中國現(xiàn)當代文學專業(yè)碩士研究生。

[中圖分類號]：G40-014[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-11-0172-02

前言

校園戲劇與校園刊物、校園文化等稱謂一起出現(xiàn)于上個世紀80年代，在諸多學者著作和研究論文中，校園戲劇與學校劇、學生演劇、學校演劇等概念接近，其界定較為模糊。筆者以為校園戲劇是以普通高等院校師生為主體，在以校園內(nèi)為主，自主開展的、業(yè)余的戲劇活動，兼具藝術(shù)性與人文性特征。

校園戲劇在中國戲劇發(fā)展史上是一朵不可替代的奇葩，它既為主流戲劇開疆辟土，又在主流戲劇處于低谷時承載了繼往開來的歷史使命。它應學校教育的需求而誕生，因其喜聞樂見、鼓舞人心的特點而生生不息。美育，是指對受教育者進行審美的教育活動，旨在提升對象的審美認知、豐富審美體驗和培育高尚情操。當今，校園戲劇作為校園文化的重要部分，其美育效能越來越被正視，研究校園戲劇的美育功效，能夠為校園文化的建設和思政育人工作提供一定的幫助。

（一）美育是校園戲劇與生俱來的使命

早期校園戲劇因為學校教育的需要，主要模仿教會學校排演一些圣經(jīng)故事、世界名著等，而后在一批戲劇先鋒人物如李叔同、王鐘聲、汪優(yōu)游等人的探索和海外留學生的演劇實踐中，校園戲劇直接推動了中國現(xiàn)代話劇的誕生。在隨后的戰(zhàn)爭年代，校園戲劇走向社會，學生走上街頭和前線成為戰(zhàn)士，其學校教育功能幾乎喪失，而救亡教育的社會作用被發(fā)揮到極致。直至上世紀八十年代改革開放，西方各種文化思潮涌入，校園戲劇又重新活躍起來。

也正是在這漫長的征途中，校園戲劇的美育功能在不斷嘗試中凸顯。作為一項包含文學、表演、音樂、美術(shù)、舞蹈等綜合的藝術(shù)形式，戲劇的學校美育效果非常突出，首先它給了學生以藝術(shù)美的體驗和享受，著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直，良心純潔，情感和信念端正?！睉騽∷囆g(shù)能夠培養(yǎng)學生的審美觀念，豐富學生的精神生活，陶冶學生的高尚情感，幫助學生樹立美好理想。其次，戲劇是人生的濃縮，夏衍曾說“戲劇是人生的縮影，在舞臺上表現(xiàn)出來的正應該是壓縮了的精煉的人生”，參與演劇的過程，是學生分工協(xié)作、齊心協(xié)力完成藝術(shù)創(chuàng)造的過程，也是培養(yǎng)一個適應社會的全面發(fā)展的人的重要課堂。

開展以戲劇為中心的藝術(shù)活動，作為學校教育的重要補充，在許多著名學校內(nèi)都有很好的傳統(tǒng)，其中最有成效的當屬南開學校。南開的戲劇探索開始于1909年，曹禺、周恩來、時趾周、張彭春等無不受益于此。最早是由南開校長張伯苓倡導在校內(nèi)開展演劇，他非常重視戲劇對于學生的教育作用，他認為學校里應該開設一個舞臺，以此讓學生扮演世間各種人物，及早認識世界，世界就是一個大舞臺，戲劇舞臺是學生從學校走向社會的重要預備場，“其竭慮盡思，以求導人之道及自勵之方”【1】。第一次公演《學非所用》，就是由校長擔任編劇、導演，甚至還上臺出演了其中的角色，最初的目的是“僅在藉演劇以練習演說，改良社會，及后方作純藝術(shù)之研究”【2】。曾中毅的《說吾校演劇之益》則從學生的角度，講述了對于校園演劇的切身體會和受益“快心情，增觀念，于學生不無裨益”，新劇能讓學生“于書卷之外，不啻得一精細之講義”，“于求學之外，又得此精深之閱歷”，“于攻讀之外，又知所以善處境遇”，“于遵校章之外，又知所以愛校譽，推以而大之，則知所以愛團體，愛社會，愛中華民國、文明黃種……”【3】簡言之，校園戲劇既能增長心智，又能豐富閱歷，有很強的教育作用。

（二）當代校園戲劇的狀況，以浙江省為例

上世紀90年代以來，校園戲劇得到了更全面的發(fā)展，這益于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展帶來的豐富多元的文化生活及“小劇場”運動等開展的戲劇探索。這個時期的校園戲劇表現(xiàn)的空間更大、素材更多，在思想內(nèi)容上也更深入了，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、高校劇社與日俱增，戲劇比賽及展演活動增多，演出形成一定規(guī)模。

全國高校的劇社總數(shù)已達500多個，浙江省普通高校共33所（專指本科），劇社就有24個【4】，并且52%的高校都擁有自己的劇社，其中擁有2個及以上劇社的有6所。劇社的發(fā)展從側(cè)面反映了校園戲劇的發(fā)展。浙江大學的黑白劇社體制完善、影響力大，是當之無愧的劇壇新星。該劇社配有指導老師，并開設常規(guī)訓練課程，從形體、語言、到表演形成一個完整的體系。劇社每年演出三場大戲，兩部原創(chuàng)，一部翻拍經(jīng)典，不僅在校內(nèi)演出，還積極參與校際觀摩交流，他們的原創(chuàng)作品《棋人》、《同行》、《擦肩之際》還曾在全國大學生戲劇節(jié)嶄露頭角。

與此同時，各種形式的交流活動也很頻繁，不僅出現(xiàn)了全國性質(zhì)的大學生戲劇節(jié)，也出現(xiàn)了地域范圍內(nèi)的戲劇匯演活動。從2001年到2003年北京成功舉辦了3次“北京大學生戲劇節(jié)”，2004年開始更名為“全國大學生戲劇節(jié)”【5】。2008年，上海延續(xù)了這根火種舉辦了“首屆中國校園戲劇節(jié)”【6】。再如北京、上海、浙江、湖南、廣東等二十多個省市還舉辦了校園戲劇匯演活動。這些都為校園戲劇提供了一個更加廣闊的展示平臺。

二、經(jīng)典劇目仍在傳承，原創(chuàng)劇目愈加盛行，表現(xiàn)形式不拘一格，總體呈現(xiàn)多樣化趨勢。以浙江師范大學阿西劇社為例，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，劇社體系比較完善，形成了春季·小劇場、夏季·畢業(yè)匯演、秋季·迎新演出、冬季·內(nèi)部公演為核心的品牌活動。劇社經(jīng)常翻排經(jīng)典劇目如《魔方》（1999年6月），孟京輝《戀愛的犀?！罚?001年6月），《一個無政府主義者的意外死亡》（2003年6月）等，同時也從一些名著或文學作品中獲取靈感進行改編，如《我們很忙》（2008年6月），《等到戈多》（2008年8月），《安妮的日記》（2008年10月），《活著》（2009年6月）等。但劇社更喜歡嘗試的還是原創(chuàng)，常以青春、成長、校園生活為表現(xiàn)主題，如《切格瓦拉》（2006年6月），《紅色記憶》（2006年12月），《滄海月明》（2008年4月），《蘇菲的世界》（2010年4月），《再見，彼得潘》（2010年5月），《青春禁忌游戲》（2011年4月），《純銅時代#8226;唐吉訶德》（2011年5月）等等，其中《滄海月明》和《再見，彼得潘》分別獲2009年和2011年大學生戲劇節(jié)“金刺猬”獎。

三、劇社發(fā)展參差不齊，有長久生命力的劇社鳳毛麟角，校園戲劇因其業(yè)余性仍處在較為邊緣化的狀態(tài)。

理論素養(yǎng)和專業(yè)訓練的缺乏致使校園戲劇容易出現(xiàn)題材雷同、思想貧乏等問題。從大學生戲劇節(jié)的漸趨落寞可窺見一斑。而且參與者的目的有時也不純粹，因為“這個時代的大學生，表演的欲望大于表達的欲望。他們很少關(guān)注戲劇的主題，只在乎排戲過程的‘好玩’”。也許請專業(yè)戲劇人士指導會有利于提升戲劇的質(zhì)量和品位，但不是每個劇社都能擁有這樣的優(yōu)厚待遇。

劇社流動性大則使戲劇創(chuàng)作的根基不穩(wěn)固。校園劇社的社員是流動的，更新?lián)Q代非常快，往往成為骨干就意味著快要畢業(yè)了。資金問題也是受限的關(guān)鍵。在非戲劇專業(yè)院校，劇社排戲沒有專項資金，很多劇社都要自己拉贊助解決演出經(jīng)費問題，少數(shù)幾個有實力的劇社因為能給學校帶來榮譽，因此得以報銷經(jīng)費，而絕大多數(shù)的劇社只有自掏腰包，少則幾百，多則上千，學生們無力維持，劇社只有在慘淡經(jīng)營之后無奈選擇解散。

此外，演出平臺也比較局限。校園戲劇不以商演為目的，沒有很強的盈利性，大部分高校劇社主要在節(jié)慶時或參加比賽時進行排演，只有少數(shù)已具有一定影響力的劇社會會進行常規(guī)的戲劇創(chuàng)作和演出活動，并從中盈利。

（三）當代校園戲劇的美育體現(xiàn)

當下校園戲劇機遇和挑戰(zhàn)并存，但其美育功效卻不容忽視。在高校文化愈發(fā)多元化的背景下，傳統(tǒng)的思想政治教育走入困境，更加貼近學生真情實感的活動方式和教育方式才能使學生主動參與并走進學生內(nèi)心，校園戲劇在長期的實踐中也證明了這一點，不論形式如何幼稚，舞臺如何簡陋，表演仍有瑕疵，由學生自編自導自演的藝術(shù)形式，還是能引起許多學子的共情，從而達到潤物無聲的美育效果。

首先，戲劇的主題引發(fā)了學生對人生的思考和感悟，培育學生形成美好的情操。

比如阿西劇社就創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的劇目，啟發(fā)學生的人生思考?！稖婧Ｔ旅鳌肥且徊恐v述愛的作品，故事內(nèi)容挺簡單，兒子江月和母親海平分隔十年，在海平臨死之際，想見兒子，可他們最終還是錯過了，江月理解了母親，卻只能在墓前對母親說一聲，對不起。樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。我們總是在能愛的時候不珍惜，卻在來不及愛的時候追悔莫及。這傷感的故事讓我們反思?！对僖姡说门恕穭t是一個教會我們成長的故事。每個人的心中都有一個“彼得潘”，他無憂無慮，天真快樂，拒絕長大，因為長大就意味著煩惱。然而年輕的我們無從逃避，面對夢想的虛無和現(xiàn)實的灰暗，會掙扎、困惑，也會豁然開朗。所以，勇敢去面對一切，有哭有笑有痛有淚有堅守的人生才有紀念的價值和意義?！痘钪犯木幾杂嗳A小說，在這個叫做“活著”的故事里，人們一個個地死去，卻愈發(fā)體現(xiàn)生命的重量。在頻頻發(fā)生大學生因心理問題而輕生的今天，這樣的作品是那樣直接地引發(fā)學生對于生命的思考。此外，劇社還有反映大學生校園生活和精神狀態(tài)的《鑰匙》、《眉睫天空》、《師生之間》、《青春禁忌游戲》、《鏡子里的女大學生》等，有戲謔人生給人警醒的《鄰居》、《虛擬愛情》、《咸亨酒店》、《一個死者對勝者的訪問》、《一個無政府主義者的意外死亡》等，有針砭時弊的《殺雞》、《算帳》、《天下第一公司》、《這里的黎明靜悄悄》等，也有追溯歷史的《紅色記憶》，還有改編自真人真事的勵志故事《心香》、《青春無悔》等。從校園生活到人生百態(tài)，校園戲劇已不是象牙塔中的童話了，而是大學生們對歷史、人生、社會的哲學思考和實踐。

其次，參與校園戲劇的創(chuàng)作有利于挖掘?qū)W生們的表演才能，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，同時培養(yǎng)了他們的團隊合作精神，提高學生的綜合素養(yǎng)。

排戲不是件簡單的事，從劇本的選擇、創(chuàng)作、修改到演員的篩選、確定，從排練過程中每句臺詞、每個動作、每個站姿的練習到整部戲初具雛形，再從一次次地彩排到正式上演，每一步都傾注了導演、演員、場務人員等所有人的心血。雖然沒有達到“十年磨一戲”的精致程度，至少也是高于生活的藝術(shù)品。在這個過程中，大家需要配合，需要互相交流思想，因此口頭表達能力和文字表達能力必然都得到鍛煉。每個劇組都是一個團隊，只有大家群力群策，團結(jié)協(xié)作，才能呈現(xiàn)一部完整的作品，不管是臺前還是幕后，不管是主角還是配角，成功都屬于每一個人，這份集體榮譽感將會在今后的工作和生活中為他們帶來更多的激情。為了使作品更有亮點，學生們絞盡腦汁，調(diào)動一切積極性。比如阿西的話劇《活著》就在忠實于原著的前提下表現(xiàn)了阿西人的創(chuàng)新精神。該話劇將作品中的人物徐福貴分裂出兩個個體，一個是回憶往事的敘述者福貴，而另一個是生活中經(jīng)歷一切的福貴，兩個福貴在舞臺上講述著同一種人生。不僅如此，作品還讓人復活了，即重要人物死亡后還會出現(xiàn)，比如鳳霞死后的告白，表現(xiàn)她對家人的眷戀，也讓人扼腕嘆息。再如《蘇菲的世界》，以獨特的視角、清新的風格、時尚的元素將這個有關(guān)于智慧與夢想的世界“混搭”得立體、飽滿，富有感染力?！兜鹊礁甓唷の覑踃XX》，改編自《等到戈多》和《我愛XXX》兩部同名話劇，整合之后帶給觀眾全新的視角和不一樣的體驗。

再次，了解當代校園戲劇在高校文化建設中的美育功效，也有助于高校思政教育工作者進一步開展相關(guān)工作。校園戲劇是校園文化重要的組成部分，在某種程度上代表了學生們的思維深度，因為它是站在廣大的學生們的視角來看世界的，是體現(xiàn)學生們的價值認知的，與學生們有著天然的親近感，所以對校園戲劇做進一步理解有助于教師洞悉學生心理，從而做好教育思想工作。另外，對先鋒戲劇的探索和實踐，也可使高校在校園文化建設中呈現(xiàn)前沿姿態(tài)。

注釋：

【1】張伯苓：《舞臺·學校·世界》，《南開話劇運動史料1909-1922》，南開大學出版社1984年版，第17頁。

【2】張伯苓：《談南開新劇》，《南開話劇運動史料1909-1922》，南開大學出版社1993年版，第59頁。

【3】曾中毅：《說吾校演劇之益》，《南開話劇運動史料1909-1922》，南開大學出版社1984年版，第11頁。

【4】分別是浙江大學黑白劇社、梵音劇社、聲屏劇社，寧波大學白樺林劇社，中國美術(shù)學院象山劇社、黑匣子劇社，浙江工業(yè)大學駝鈴劇社，浙江工商大學星光劇社、太陽劇社，浙江師范大學阿西劇社、回音劇社，浙江中醫(yī)藥大學杏林劇社、青云話劇社，浙江林學院梵風劇社，浙江海洋學院心里劇社、凡人戲劇社，浙江科技學院綠草坪話劇社，浙江東方職業(yè)技術(shù)學院show space話劇社，浙江財經(jīng)學院菁英劇社，浙江傳媒學院傳媒劇社，杭州師范大學流霞劇社，杭州電子工業(yè)學院杭電劇社，溫州大學農(nóng)歷劇社，溫州醫(yī)學院 feeling 劇社。

【5】2008年因北京舉辦奧運會，開展“話劇進社區(qū)”活動而停辦一屆，2009年之后繼續(xù)舉辦，每年一屆。具有全國性質(zhì)的戲劇活動，由中國文聯(lián)、教育部、上海市人民政府主辦，每兩年評選一次。

【6】具有全國性質(zhì)的戲劇活動，由中國文聯(lián)、教育部、上海市人民政府主辦，每兩年評選一次。

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