本科學(xué)習(xí)階段常見日漢互譯誤用及分析

指導(dǎo)教師：祁芬芬

項(xiàng)目基金：渭南師范學(xué)院2011年大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目（11XK022）

摘要：與其他語言的學(xué)習(xí)一樣，日語翻譯的學(xué)習(xí)是打好日語基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在不同的學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)習(xí)者所積累的語法、詞匯量、練習(xí)量的不同，在翻譯學(xué)習(xí)中也會(huì)犯不同的錯(cuò)誤。本文總結(jié)出了大學(xué)本科學(xué)習(xí)中初級(jí)學(xué)習(xí)者在日漢互譯常見的誤用現(xiàn)象，并且對(duì)其進(jìn)行淺析。希望能對(duì)日語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：日漢互譯；常見誤用；誤用淺析

[中圖分類號(hào)]：H059[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-11-0137-01

語言蘊(yùn)含著文化，文化滲透于語言，兩者密不可分。一種文化的存在離不開交流，自然也就離不開翻譯。翻譯不僅是雙語交際，它更是一種跨文化交流，因此翻譯的能力是衡量學(xué)生外語能力不可缺少基本要素。對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說，從剛開始學(xué)習(xí)外語，就接觸到了各種各樣的翻譯，一個(gè)簡單的句子的翻譯到段落的翻譯乃至各種文章的翻譯。因此培養(yǎng)學(xué)生們的翻譯能力是日語學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一步。本文圍繞大學(xué)本科四年日語學(xué)習(xí)中，初級(jí)學(xué)習(xí)者在日漢互譯者中常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行了整理分析。

對(duì)于日語學(xué)習(xí)的入門者來說，由于日語在語言體系上與漢語有很多的不同點(diǎn)，例如語序、關(guān)鍵詞位置、思維形象、比喻習(xí)慣、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等，所以剛開始接觸日語時(shí)會(huì)感覺到有一定的難度。并且由于學(xué)習(xí)時(shí)間不長，基礎(chǔ)較薄弱，日語語言體系尚未成熟等原因，在日漢互譯中會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤。本文通過對(duì)大一學(xué)生的作業(yè)分析以及通過一些問卷調(diào)查等方式，總結(jié)出了日語入門學(xué)習(xí)者常犯的日漢互譯的錯(cuò)誤。

一、語法方面的誤用

1、 表示存在和存在地方（ “在”和“有” ）的誤用

在剛剛接觸到日語語法的時(shí)候，就會(huì)學(xué)習(xí)到表示存在的這個(gè)句型。然而，在漢語中，統(tǒng)一的把“某處有某物”同叫做“有”或者“在”，而在日語中對(duì)其用法卻有很嚴(yán)格的區(qū)分。下面，列舉一些大一同學(xué)們誤用頻率最高的句子。

例：漢語： 車站前有商店。

譯文： 駅前に商店があります。 （○）

漢語： 上野動(dòng)物園里有熊貓。

譯文：上野動(dòng)物園にパンダがあります。（×）

很明顯，第二句例句的譯文是錯(cuò)誤的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，剛?cè)腴T的同學(xué)約有近60%的人犯過類似的錯(cuò)誤。究其原因，主要是因?yàn)樵跐h語中，統(tǒng)一的將存在，擁有稱為“有”，所以對(duì)于剛?cè)腴T的同學(xué)來說，日語的語言系統(tǒng)還不成熟，容易很慣性的都翻譯為「ある」。 那么，下面，就「ある」和「いる」表示存在時(shí)的區(qū)別，進(jìn)行簡單地分析。

當(dāng)表示某處有什么時(shí)，主要有以下兩個(gè)句型：

【地點(diǎn)】に【物】がある（ない）

【地點(diǎn)】に【人/動(dòng)物】がいる（いない）

由上可見，人和動(dòng)物以外的東西用「ある」，人和動(dòng)物用「いる」表示存在，不可混用。但是也有例外：

#12539;故事體的文章可人用于「ある」

むかしむかしおじいさんとおばあさんがありました。

#12539;表示“特有”、“擁有”時(shí)的“有”，「ある」可用人和動(dòng)物。

山田さんには弟があるが、妹はない。

#12539;車，船等被當(dāng)做“活物”看待時(shí)可用「いる」

ホームに電車がまだいますか。

總之，人或者動(dòng)物被當(dāng)做無生命，無意志，不活動(dòng)的東西時(shí)可以用「いる」。無生命的物體被當(dāng)做是能自行活動(dòng)的東西時(shí)也用「いる」。

2、格助詞「に」表示時(shí)間時(shí)的誤用。

在基礎(chǔ)語法中我們就學(xué)過，表示動(dòng)作在某一時(shí)間進(jìn)行時(shí)，要在時(shí)間的詞語后面加格助詞「に」。然而，并不是所有表示時(shí)間的詞語后面都可以加「に」，很多學(xué)生沒有搞清楚這一點(diǎn)，所以也犯了不少錯(cuò)誤。

例：漢語：我每天早上散步。

同學(xué)們的譯文：私は毎朝に散歩します。 （×）

漢語：她今天在東京見一個(gè)朋友。

同學(xué)們的譯文：彼女は今日に東京で友達(dá)に會(huì)う。 （×）

雖然上面兩個(gè)句子都是表示某動(dòng)作在某一時(shí)間進(jìn)行，可是這兩處確實(shí)不能用加「に」的。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)一個(gè)新語法時(shí)，總是會(huì)一概而論，沒有記住它特殊的地方，所以會(huì)造成這樣的錯(cuò)誤。

要說明的是：

きのう、今日、明日、先日、先月、來月、去年、今年等都不加「に」。

彼女は來年結(jié)婚する予定です。

毎日、毎月、毎週、毎年、毎朝等都不加「に」。

私たちの大學(xué)は毎年運(yùn)動(dòng)會(huì)を開きます。

朝、夜、今晩、午前、午後等不加「に」。

朝、雨が降りました。

二、中國式的日語翻譯

對(duì)于日語入門者來說，由于一直習(xí)慣了用中國式的思維來思考，短時(shí)間的學(xué)習(xí)無法讓他們很快地轉(zhuǎn)變自己的思維模式，所以很多學(xué)生都會(huì)把中文中的某些詞照搬到日語里或者按照中國人的思維習(xí)慣來表達(dá)的。

例：漢語：有名額嗎？

譯文：名額がありますか？（×）

日語里沒有「名額」這個(gè)詞語，應(yīng)該為：定員の割り當(dāng)てがありますか。

例：漢語：知識(shí)分子是國家的寶。

譯文：知識(shí)分子は國の寶である。（×）

嚴(yán)格說來，「知識(shí)分子」應(yīng)該改為「知識(shí)人」或者是「インテリ」。

例：漢語：防止人才的外流。譯文：人材の外流を防ぐ。

這句從字面上來看似乎說得通，因 外流 二字顧名思義不會(huì)使人產(chǎn)生誤會(huì)，但它仍非地道的日語。應(yīng)為：頭脳流出を防ぐ。（防止人才外流。）

另外，像 培養(yǎng)「養(yǎng)成」、 自學(xué)「獨(dú)學(xué)」、 特長「特技」、 專業(yè)「専攻」等都是誤用頻率非常高的詞語。

翻譯的水平直接體現(xiàn)一個(gè)人的外語的水平，希望本文能為廣大日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用。由于能力有限，在本論文中所列舉的資料也有限，只能以少數(shù)的例子來說明。同學(xué)們?nèi)羰峭ㄟ^我們的研究，對(duì)語法，詞語辨析等有所提高，本次的研究才算是有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]、張升余. 現(xiàn)代日語實(shí)用語法 [M] 世界圖書出版社1999

[2]、皮細(xì)庚. 日語概說 [M] 上海外語教育出版社 1997

[3]、賀靜彬. 標(biāo)準(zhǔn)日語語法 [M]大連理工大學(xué)出版社 2007年8月第一版

[4]、杜玲莉. 日語敬語的常見錯(cuò)誤分析 [J]日語知識(shí)2004年06期

[5]、翟東娜. 日語語言學(xué) [M] 高等教育出版社2006年