教育啟示類演講的積極話語分析

摘要：本文以積極話語分析為理論基礎(chǔ)，從圖式理論視角對喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮的演講進(jìn)行積極話語分析。從積極內(nèi)容圖式分析該演講的信息槽和相應(yīng)的填料內(nèi)容；從積極形式圖式解讀該演講銜接手段的運(yùn)用和人稱代詞的特點(diǎn)，從而得出該演講的積極主題意義。本文旨在通過對喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮演講的積極話語分析，展現(xiàn)喬布斯演講的個人魅力，從而進(jìn)一步展示教育啟示類公眾演講語篇的積極意義，并為此類演講稿的寫作提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：積極話語分析；積極內(nèi)容圖式；積極形式圖式；喬布斯演講

作者簡介：王賽，同濟(jì)大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，碩士學(xué)歷，研一，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

[中圖分類號]：H31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-11-0127-02

1、引言

公共演講是指說話者在特定的時境中，借助有聲語言(為主)和態(tài)勢語言(為輔)的藝術(shù)手段，針對社會的現(xiàn)實(shí)和未來，面對廣大聽眾發(fā)表意見、抒發(fā)情感，從而達(dá)到感召聽眾并促使其行動的一種現(xiàn)實(shí)的信息交流活動[1]。教育啟示類演講有著公眾演講的一般特點(diǎn)，同時也具有其特殊性。該類演講的目的是教育聽眾，使聽眾從演講中得到為人處世、生活態(tài)度、理想追求等方面的啟示和激勵，從而以積極的態(tài)度和行動面對未來。

本文試圖以積極話語分析理論為基礎(chǔ)，從圖式理論視角對喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮的演講進(jìn)行積極話語分析，以展現(xiàn)喬布斯演講的個人魅力，從而進(jìn)一步展示出教育啟示類公眾演講語篇的積極意義，并為此類演講稿的寫作提供指導(dǎo)。

2、理論框架

2.1、積極話語分析

澳大利亞悉尼大學(xué)的J.R.Martin教授在其Positive Discourse Analysis：Solidarity and Change一文中首先提出了“積極話語分析”這一命題。Martin等人主張?jiān)捳Z分析應(yīng)該采取積極友好的態(tài)度。其目標(biāo)在于通過這樣的分析， 朝著“和平語言學(xué)”的遠(yuǎn)大目標(biāo)努力， 最終建成一個寬松、和解、共處的人類社會[2]。積極話語分析企圖從批評話語分析的消極陰影中走出來，從解構(gòu)的哲學(xué)思想朝具有建設(shè)性的建構(gòu)方向發(fā)展，并通過話語分析活動推動和諧世界的建設(shè)，這無疑是話語分析理論與實(shí)踐上的重要轉(zhuǎn)向[3]。

2.2、圖式理論

“圖式”概念由德國哲學(xué)家康德于1781年首先提出的。美國人工智能專家魯梅爾哈特指出：“圖式理論是關(guān)于知識是怎樣被表征出來的，以及關(guān)于這種對于知識的表征如何以其特有的方式有利于知識的應(yīng)用之理論[4]?！?Marcel Adam Just和Patricia A.Carpenter（1987）指出，一個圖式的框架包括一個信息槽，每個信息槽都有相應(yīng)的填料[5]。根據(jù)Rumelhart的圖式理論，圖式一般包括三個部分: 語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。內(nèi)容圖式是指讀者對語篇內(nèi)容及主題的熟悉度。內(nèi)容圖式是決定語篇理解的核心和關(guān)鍵，它在一定程度上彌補(bǔ)語言知識的不足。形式圖式是“有關(guān)文本各種修辭結(jié)構(gòu)的背景知識”，而修辭結(jié)構(gòu)指文本的結(jié)構(gòu)方法。形式圖式是讀者理解語篇的催化劑，只有了解了篇章的結(jié)構(gòu)特征，才能把握篇章的重心和脈絡(luò)[6]。

3、喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮演講的積極話語分析

3.1、喬布斯演講的積極內(nèi)容圖式分析

“喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮的演講”主題實(shí)質(zhì)是構(gòu)建“求知若饑，虛心若愚”教育啟示的積極圖式。下文即分析喬布斯為構(gòu)建這個積極圖式所選取的信息槽，和進(jìn)入這些信息槽的填料以及這些填料是如何構(gòu)成連貫的整體語篇內(nèi)容。

第一個故事的信息槽是“關(guān)于如何把生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串連起來”。其中的填料是喬布斯生命中經(jīng)歷的點(diǎn)滴過程。喬布斯介紹了自己因?yàn)榭床坏嚼^續(xù)在大學(xué)學(xué)下去的價值，于是他休學(xué)去學(xué)習(xí)書法。他學(xué)了襯線和無襯線字體，學(xué)到在不同字母組合間變更字間距。十年后，在設(shè)計(jì)第一臺麥金塔時，喬布斯融入當(dāng)時所學(xué)的東西，設(shè)計(jì)出第一臺有著漂亮排印的計(jì)算機(jī)。他在啟示部分說道：唯有未來回顧時，你才會明白那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴是如何串在一起的。所以你得相信，現(xiàn)在所體會的東西，將來會連接在一塊。以上填料填充了串連生命點(diǎn)滴的信息槽，喬布斯經(jīng)歷的前因后果串聯(lián)起來成就了他在計(jì)算機(jī)上的創(chuàng)新。

第二個故事的信息槽是“關(guān)于愛與失去”。填料是關(guān)于喬布斯如何在自己熱愛的事業(yè)上經(jīng)歷失去，而又重新獲得的過程。喬布斯在二十歲時和Woz在父母的車庫里開始了蘋果計(jì)算機(jī)事業(yè)。然而后來他卻被自己創(chuàng)辦的公司開除了，這令他不知所措。但他仍熱愛自己做過的事情，他決定從頭來過。在蘋果計(jì)算機(jī)買下了NeXT后，喬布斯又回到了蘋果。這個故事的啟示是：唯一獲得真正滿足的方法就是做你相信是偉大的工作，而唯一做偉大工作的方法是愛你所做的事。如果你還沒找到這些事，繼續(xù)找，別停頓。以上填料說明，人一定要找到自己愛做的事，還未找到則繼續(xù)找；如果找到就不能放棄。

第三個故事的信息槽是“關(guān)于死亡”。填料是喬布斯用自己的親身經(jīng)歷和體會告訴聽眾如何對待死亡。他首先介紹了一則格言“如果你把每一天都當(dāng)做生命中最后一天去過，那么有一天你會發(fā)現(xiàn)你是正確的”。然后提到一年前被診斷出胰腺癌，而后醫(yī)生們發(fā)現(xiàn)那種胰腺癌可以用手術(shù)治好。于是他接受手術(shù)康復(fù)了。啟示部分強(qiáng)調(diào)：你們的時間有限，所以不要被信條所惑，不要讓別人的意見淹沒了你內(nèi)在的心聲。最重要的是，擁有跟隨內(nèi)心與直覺的勇氣。以上填料說明正視死亡能夠讓你拋開別人的信條，跟隨自己的內(nèi)心和直覺，成為你真正想做的人。

以上三個信息槽通過各自的填料來填充它們所要表達(dá)的中心內(nèi)容，而這三個信息槽組合起來，又為整個演講的主題信息槽“求知若饑，虛心若愚”服務(wù)，這就是喬布斯在演講中構(gòu)建的教育啟示積極內(nèi)容圖示。

3.2、喬布斯演講的積極形式圖式分析

形式圖式可以幫助聽眾更快的參與到內(nèi)容的組織上來，可以加快提高他們的理解力。針對喬布斯演講語篇的形式特點(diǎn)，本文將分析該演講在銜接手段和人稱代詞上的運(yùn)用特點(diǎn)，從而對演講的形式圖式進(jìn)行解讀。

3.2.1、銜接手段的運(yùn)用

語篇中合理地運(yùn)用銜接手段，可以使語篇的脈絡(luò)清晰明確，還可以提升聽眾對于整個語篇的理解。喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮的演講中合理地運(yùn)用了一些銜接手段，特別是照應(yīng)，連接和詞匯復(fù)現(xiàn)關(guān)系三種銜接手段的運(yùn)用，加強(qiáng)了整個演講語篇的緊湊性和連貫性。

整個語篇的照應(yīng)隨處可見。以第一個故事為例，其中的照應(yīng)詞匯有：she，they，this等，用上這些照應(yīng)詞，可避免同一內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)，而聽眾可以從這些詞匯中明白它們所指稱的內(nèi)容。同時，聽眾可以更好地理解喬布斯所表達(dá)的積極圖式主題。

連接詞的運(yùn)用也是這個語篇形式圖式的特點(diǎn)。由于整個語篇是按照時間順序來表達(dá)的，因而表示時間關(guān)系的連接詞頻繁出現(xiàn)（如：after）。此外，也有表示遞進(jìn)，轉(zhuǎn)折，因果關(guān)系的詞（如：because）。用上這些連接詞，整個語篇的關(guān)系脈絡(luò)就非常清楚。

詞匯復(fù)現(xiàn)是這篇演講的一大特點(diǎn)。整篇演講在多處用了復(fù)現(xiàn)手段，特別是每個故事的啟示部分和演講的最后部分（如：Stay Hungry. Stay Foolish.）。這些詞匯的復(fù)現(xiàn)，增強(qiáng)了語篇的排比氣勢，使喬布斯的演講更具說服力。

喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮演講的語篇中銜接手段的運(yùn)用，在形式上達(dá)到了銜接語篇，使語篇緊湊連貫的作用。同時，銜接手段的運(yùn)用也有助于語篇主題積極意義的深化。

3.2.2、人稱代詞的特點(diǎn)

第一人稱代詞和第二人稱代詞（包括祈使句省略第二人稱代詞）的頻繁使用是這篇演講人稱代詞上的特點(diǎn)，也是這篇演講積極形式圖式的另一特點(diǎn)。因?yàn)檎葜v是分享喬布斯個人的人生經(jīng)歷和感悟，因此在三個故事的中，第一人稱代詞I的使用很多。而在三個故事的啟示部分和整篇演講的結(jié)尾處，第二人稱代詞you是一個標(biāo)志。因?yàn)閱滩妓沟倪@些啟示分享的對象是在座的斯坦福大學(xué)畢業(yè)生，用you這個第二人稱代詞，可以拉近與聽眾的距離；同時，作為教育啟示類演講，you的使用也表明喬布斯用個人人生經(jīng)歷的感悟引導(dǎo)畢業(yè)生，更具教育啟示的效果。

4、結(jié)語

本文以積極話語分析和圖式理論為基礎(chǔ)，對喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮的演講進(jìn)行積極話語分析。從積極內(nèi)容圖式分析該演講的信息槽和相應(yīng)的填料內(nèi)容；從積極形式圖式解讀該演講銜接手段的運(yùn)用和人稱代詞的特點(diǎn)，從而得出該演講的積極主題意義。通過對喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮演講的積極話語分析，展現(xiàn)了喬布斯演講的個人魅力，進(jìn)一步展示了教育啟示類公眾演講語篇的積極意義，并為此類演講稿的寫作提供指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]、郭雪.英語演講的多模態(tài)分析——以“21世紀(jì)聯(lián)想杯”大學(xué)生英語演講為例[J].外語藝術(shù)教育研究，2010(4).

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