90后大學(xué)新生的不適應(yīng)及教育對(duì)策

摘要：大學(xué)新生的不適應(yīng)現(xiàn)象在我國(guó)各大院校均有不同程度的反映，?有些甚至導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題，影響了正常的學(xué)習(xí)。本文從分析大學(xué)新生學(xué)習(xí)和生活的不適應(yīng)及環(huán)境的不適應(yīng)入手，提出如何培養(yǎng)新生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助新生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)理想與信念教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)班集體建設(shè)，形成良好的人際關(guān)系，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，盡快實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；理想信念；人際關(guān)系角色轉(zhuǎn)變

作者簡(jiǎn)介：羅冬梅（1962-），女，漢族， 青海湟中縣人， 青海師范大學(xué)外語(yǔ)系副教授，研究方向： 語(yǔ)言學(xué)及跨文化交際。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-11-0075-01

大學(xué)新生從高中進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活環(huán)境、情趣愛(ài)好、人際關(guān)系、理想目標(biāo)、全新的環(huán)境以及角色的轉(zhuǎn)變，他們的心態(tài)也變得復(fù)雜，常常出現(xiàn)各種各樣矛盾和問(wèn)題，學(xué)習(xí)規(guī)劃等內(nèi)容。因此如何使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，盡快實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變便成了當(dāng)務(wù)之急。

一、學(xué)習(xí)與生活的不適應(yīng)

90后的大學(xué)生都是在應(yīng)試教育的大背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，拖著疲憊的身心擠過(guò)“\"獨(dú)木橋”，走進(jìn)大學(xué)校園。他們中的許多人，雖然高考分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了高考錄取分?jǐn)?shù)線，但心理素質(zhì)、思想道德及對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力卻均未達(dá)標(biāo)。因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活等各方面都及容易陷入窘境。

(一)學(xué)習(xí)不適應(yīng)

第一，學(xué)習(xí)心態(tài)上的改變。90后的大學(xué)生很多在高中時(shí)代是班級(jí)，乃至學(xué)校里的“佼佼者”，是萬(wàn)眾矚目的“明星”，更是家長(zhǎng)和老師們的“掌上明珠”，家庭、學(xué)校、教師對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)都十分照顧。新環(huán)境中人才薈萃，群星燦爛，他們自己在班中無(wú)任何優(yōu)勢(shì)可言。突然新增的競(jìng)爭(zhēng)壓力使許多人失去了過(guò)去作為“佼佼者”的位置與優(yōu)越感。曾經(jīng)的感知、曾經(jīng)夢(mèng)想過(guò)無(wú)數(shù)次的理想中的大學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)的自我形成了強(qiáng)烈的反差。于是，他們無(wú)法全身心地投入學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生甚至在渾渾噩噩中度過(guò)了人生最美好的大學(xué)時(shí)光。

第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)上的不適應(yīng)。在高中階段，最終的學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是能夠在高考中取得好的成績(jī)，而歷盡千辛萬(wàn)苦考入大學(xué)后這種目標(biāo)動(dòng)機(jī)已經(jīng)消失。那種一騎絕塵漫過(guò)茫茫茫大漠后，面對(duì)一大片寬闊水源的激動(dòng)，一種最終解脫的感覺(jué)，使不少學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)了所謂的“目標(biāo)真空”，即不知道要繼續(xù)學(xué)什么，不知道如何重新規(guī)劃自己的未來(lái)生活，更是對(duì)自己今后的職業(yè)規(guī)劃也茫然無(wú)知。更有些學(xué)生則對(duì)自己所考的大學(xué)不滿意，與他的同學(xué)相比便產(chǎn)生了自卑感和挫折感，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

其三，教學(xué)模式的不適應(yīng)。大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)模式有很大的差別。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)的教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生有指定的教材，課時(shí)少，課程門(mén)類(lèi)也不多。尤其是高中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確 — 考高分，進(jìn)大學(xué)。教師上課的針對(duì)性極強(qiáng)，學(xué)生已習(xí)慣于這種“填鴨式”的教學(xué)觀念。而大學(xué)則以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的研究學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)力思考的能力。

(二)生活環(huán)境的改變

第一、心理上對(duì)角色和環(huán)境的變化極度的不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后，生活上不再是父母包辦，不再是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，他們被迫搬進(jìn)了集體宿舍、被迫自己食堂排隊(duì)打飯、自己洗衣服、自己需要去買(mǎi)日用品，在他們的內(nèi)心深處極度排斥，從而產(chǎn)生了一種極度不適應(yīng)感。這種突然產(chǎn)生的矛盾與反差造成了他們對(duì)過(guò)往生活的極度懷念。

第二、人際關(guān)系處理上的無(wú)從下手。一方面他們渴望交到新的朋友，但交往的過(guò)程中卻又困難重重。造成這種思家心理的主要原因是愛(ài)的缺失，包括親情的缺失、友情的缺失以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。另一方面也反映了90后大學(xué)生一般只注重橫向交往，而忽略了縱向交往，從而出現(xiàn)了所謂的“代溝”。

第三、對(duì)自我、他人和社會(huì)的評(píng)價(jià)不夠全面。90后的新生評(píng)價(jià)自我的能力較弱，經(jīng)常是只注重自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的，卻忽略了自己的缺點(diǎn)和不足，無(wú)法做出合理的自我評(píng)價(jià)，因而易走極端，致自負(fù)感自卑感交織。

二、對(duì)策分析

根據(jù)這個(gè)階段的大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活環(huán)境上存在的問(wèn)題，筆者建議從以下幾個(gè)方面對(duì)新生進(jìn)行幫助教育。

（一） 培養(yǎng)新生自主學(xué)習(xí)意識(shí) ，幫助新生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

第一是聽(tīng)課。聽(tīng)課時(shí)要注意力高度集中，努力跟著教師的思維走，中途不拋錨，重點(diǎn)關(guān)注老師是怎么樣敘述問(wèn)題的。其中又有怎樣的邏輯性。聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注老師提出的問(wèn)題，為什么提出，怎樣提出的，用何種方法來(lái)證明和分析，具體的步驟和方法是怎么樣的，最后得出了什么樣的具體結(jié)論等。

第二是做筆記。學(xué)生做筆記要有一定的綱要性和條理性，筆記中要包括老師的分析思路，老師論證時(shí)引用了哪些重要的論據(jù)、論點(diǎn)課后要了解學(xué)術(shù)界對(duì)本學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)是什么。書(shū)上有的或自己已經(jīng)完全理解的可以選擇性的記錄，把精力放在分析理解上。

第三是課后的鞏固和復(fù)習(xí)。這是熟練掌握和應(yīng)用知識(shí)必不可少的步驟。通常復(fù)習(xí)方法是先默想一下每節(jié)課的主要內(nèi)容，然后通過(guò)書(shū)和筆記，將內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個(gè)整體的印象，這樣會(huì)有較好的效果。

（二）加強(qiáng)理想與信念教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等三大要素構(gòu)成。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在力量，是學(xué)生將學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榈男睦韯?dòng)因，它反映了學(xué)生的內(nèi)心的需要和最原始的愿望，并體現(xiàn)在意志行動(dòng)過(guò)程中；學(xué)習(xí)興趣則來(lái)自學(xué)生內(nèi)部的好奇心、求知欲和抱負(fù)，是學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)行為有導(dǎo)向作用；學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)和情緒的體現(xiàn)。

(三) 加強(qiáng)班集體建設(shè)，建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)新生初入這個(gè)陌生的環(huán)境，短時(shí)間內(nèi)很難找到溫暖和真情，自然而然的會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感。當(dāng)然一方面他們也迫切希望重新尋找自己的良師益友，另一方面他們又很難得到別人真正的認(rèn)可。因此班集體建設(shè)就十分重要。

一方面，要在教學(xué)工作中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯性的思維方法去分析和解決問(wèn)題，客觀地分析所處的社會(huì)和周?chē)h(huán)境。另一方面，要加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展力度，引導(dǎo)學(xué)生充分利用其課余時(shí)間，培養(yǎng)其課外的興趣。豐富多彩的業(yè)余文化生活，能創(chuàng)造更多的人際交流機(jī)會(huì)，使同學(xué)間更好的交流，從而使同學(xué)增近彼此間的了解，推動(dòng)群體中互助互愛(ài)的精神。

(四) 賦予新生入學(xué)教育以新的內(nèi)容

怎樣提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？首先要抓住新生入學(xué)教育這一特殊時(shí)間，有計(jì)劃、有目的地為新生開(kāi)設(shè)系列講座，進(jìn)行理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生目標(biāo)，明確自己的歷史使命，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；其次進(jìn)行所學(xué)專(zhuān)業(yè)的宣傳教育，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有實(shí)質(zhì)性的了解，明白主攻方向，做到有選擇的學(xué)，有目標(biāo)的學(xué)；第三，加強(qiáng)學(xué)生的校風(fēng)教育、學(xué)風(fēng)教育，同時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。第四，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我教育，幫助他們完善自己的個(gè)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成的自我激勵(lì)的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)自我控制能力。通過(guò)教育引導(dǎo)工作，解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的實(shí)際困難，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，90后新生在大學(xué)初級(jí)的適應(yīng)階段存在很多問(wèn)題，高校學(xué)生管理工作者應(yīng)該足夠的重視。同時(shí)要根據(jù)新生的特點(diǎn)，采取行之有效的教育方法，幫助新生順利渡過(guò)困惑時(shí)期，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好地基礎(chǔ)。

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