文體學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)

摘要：文體學(xué)是一門(mén)研究語(yǔ)言，把文體學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的掌握，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)和文體分析能力，增強(qiáng)其對(duì)具有文體意義和美學(xué)價(jià)值的語(yǔ)言特征等的敏感性和洞察力，不斷提高其語(yǔ)言的鑒賞能力，提升語(yǔ)言的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：文體學(xué)；文體意識(shí)；文體分析能力；英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：楊靜，女，鄭州大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院2010級(jí)碩士研究生，專業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言文學(xué)，方向：應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-11-0074-01

引言

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念中，人們一直認(rèn)為只要掌握了語(yǔ)言形式， 就可以在交際中運(yùn)用自如，因此人們便把所有的精力和重點(diǎn)都放在了語(yǔ)言形式上。在近些年，對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)由對(duì)語(yǔ)言形式的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，文體學(xué)也開(kāi)始慢慢進(jìn)入課堂。由于對(duì)文體學(xué)的理解并沒(méi)有獲得普遍深刻的認(rèn)識(shí)，這給教學(xué)以及學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)都帶來(lái)不良的后果。本文從文體學(xué)內(nèi)涵、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、文體意識(shí)與文體分析能力培養(yǎng)的途徑等幾個(gè)方面展開(kāi)。

一、文體學(xué)的涵義

文體學(xué)是用語(yǔ)言學(xué)方法研究文體風(fēng)格的學(xué)問(wèn)。[1]文體風(fēng)格是由文體特征形成的，文體特征就是語(yǔ)言特征。從表層看，文體是作品的語(yǔ)言秩序和體式；從深層看，文體還負(fù)載著社會(huì)的文化精神和作家、批評(píng)家的人格內(nèi)涵。文體的背后存在著一切創(chuàng)作主體的一切條件和特點(diǎn)，同時(shí)也包含與作品相關(guān)的豐富的社會(huì)和人文內(nèi)容。[2] 而文體分析的作用在于研究作者寫(xiě)作意圖和語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，即研究作者如何選擇最合適的語(yǔ)言形式來(lái)最有效地實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)作意圖。文體分析是建立在語(yǔ)言描寫(xiě)的基礎(chǔ)上的，具體來(lái)說(shuō)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)等幾個(gè)層面。[3]

二、我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的普遍現(xiàn)象。

1、學(xué)生文體意識(shí)的欠缺

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于片面的關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，往往把教學(xué)的重點(diǎn)都放在了語(yǔ)言點(diǎn)分析、對(duì)疑難句的釋義和舉例上，把很多英語(yǔ)的相關(guān)課程都看做是復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)法知識(shí)、擴(kuò)充詞匯量的手段，從而忽視了學(xué)生對(duì)文章的整體的理解，忽視了對(duì)文章修辭手法的運(yùn)用以及文章過(guò)渡和照應(yīng)的分析。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文形式和內(nèi)容的理解支離破碎，直接影響學(xué)生的語(yǔ)言的運(yùn)用能力以及其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高。

2、文體分析與語(yǔ)言運(yùn)用能力的缺乏

文體分析并不是對(duì)每一篇文章的每個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)都進(jìn)行分析和研究，而且在實(shí)際教學(xué)中也是非常難以操作的。學(xué)生作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，真正的目的在于語(yǔ)言的欣賞和運(yùn)用。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中極大數(shù)學(xué)生只懂得語(yǔ)言的表層含義。在運(yùn)用語(yǔ)言能力的過(guò)程中，學(xué)生更為熟悉的是語(yǔ)言運(yùn)用的“正確性”（correctness），而忽視了語(yǔ)言運(yùn)用的“適合性”（appropriateness）。僅有正確的語(yǔ)言是無(wú)法進(jìn)行成功的交際，因?yàn)檎Z(yǔ)言的“正確性”不能替代“適合性”，只有在正確的前提下而且是適合的，這樣才能真正完成交際活動(dòng)。

三、文體意識(shí)及文體分析能力的培養(yǎng)途徑

文體意識(shí)與文體分析能力對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，文體意識(shí)的強(qiáng)弱和文體分析能力的高低直接關(guān)系到英語(yǔ)綜合素質(zhì)的好壞以及英語(yǔ)基本技能的靈活運(yùn)用。因此，加強(qiáng)學(xué)生的文體意識(shí)、提高文體分析能力是非常必要的，其途徑有以下三個(gè)方面。

1、加強(qiáng)文體知識(shí)的學(xué)習(xí)并與文體分析相結(jié)合，培養(yǎng)文體感。

文體知識(shí)是培養(yǎng)文體感的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的文體知識(shí)，很難有良好的文體意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文體知識(shí)的學(xué)習(xí)是不可或缺的關(guān)鍵一步。但在教學(xué)過(guò)程中，文體知識(shí)的講授與能力訓(xùn)練處于脫節(jié)狀態(tài)，沒(méi)有使文體知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解和感悟，這樣就很難使學(xué)生獲得真正的文體知識(shí)，更談不上文體意識(shí)的培養(yǎng)，有文體知識(shí)不一定就有文體意識(shí)。

因此，在文體感培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要把文體知識(shí)與文體感受、文本分析結(jié)合起來(lái)，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等幾個(gè)層次分析文本。

在語(yǔ)音層面，由于語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是文體研究的要素，語(yǔ)音和思想內(nèi)容的表達(dá)有著密切的聯(lián)系。分析文體時(shí)，語(yǔ)音質(zhì)量始終應(yīng)是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)作品中出現(xiàn)的具有突出文體特點(diǎn)的語(yǔ)音進(jìn)行分析，有助于學(xué)生體會(huì)作者的意圖和文本的魅力，從而培養(yǎng)文體感。

在詞匯層面，詞匯與文體關(guān)系密切。斯威夫特認(rèn)為，文體是“把恰當(dāng)?shù)脑~用在恰當(dāng)?shù)牡胤??！盵4] 用詞是否恰當(dāng)與作者、說(shuō)話者的主題、對(duì)象與目的有很大的關(guān)系。教師在分析詞匯的過(guò)程中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中具有突出文體意義的詞語(yǔ)詞匯進(jìn)行分析，體會(huì)用詞的得體性，理解作者的選詞意圖，加深對(duì)作品的理解，增強(qiáng)文體感。

在句法層面，句子是表達(dá)一個(gè)完整概念的基本語(yǔ)言單位。斯考特（F. S. Scott）曾經(jīng)指出，文體既體現(xiàn)在選詞上，也體現(xiàn)在對(duì)分句和結(jié)構(gòu)的選擇上，且二者同等重要。不同的句法結(jié)構(gòu)具有不同的文體功能效果。教師在分析句法的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生注意分析文本中作者是如何將句子形式和作品的藝術(shù)效果完美地結(jié)合在一起的，促進(jìn)學(xué)生文體感的培養(yǎng)。

2、擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)文體意識(shí)和文體分析能力。

有了一定的文體知識(shí)，擴(kuò)大閱讀量是加強(qiáng)文體感的重要途徑。閱讀既可以增強(qiáng)語(yǔ)感，也可以增強(qiáng)個(gè)人的文體感。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)習(xí)的文體知識(shí)對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行整體把握，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)等各個(gè)層次進(jìn)行分析，并重點(diǎn)分析那些具有文體意義和美學(xué)價(jià)值的語(yǔ)言特征，以便達(dá)到增強(qiáng)文體意識(shí)和提高文體分析的能力。

3、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練鞏固，內(nèi)化文體意識(shí)和文體分析能力。

文體感需要長(zhǎng)期的文體寫(xiě)作訓(xùn)練，以此培養(yǎng)對(duì)文體的高度敏感。這種敏感需要反復(fù)的訓(xùn)練強(qiáng)化，如果沒(méi)有反復(fù)訓(xùn)練就會(huì)失去那種對(duì)文體的敏感，文體意識(shí)和文體分析能力最終會(huì)喪失。只有反復(fù)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的鞏固，才能不斷內(nèi)化文體意識(shí)和文體分析能力。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只掌握語(yǔ)言形式并不等于能夠駕馭語(yǔ)言。對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要學(xué)好語(yǔ)言形式，同時(shí)也要了解掌握該語(yǔ)言形式背后所隱藏的文化內(nèi)涵與文化背景。這就要求在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要采取正確有效的方法來(lái)幫助學(xué)生獲取有關(guān)語(yǔ)言方面的一系列的文化知識(shí)。而文體學(xué)是研究語(yǔ)言表達(dá)方式和效果的學(xué)科，并能夠折射出語(yǔ)言知識(shí)的精華及語(yǔ)言背后所隱含的文化。把文體學(xué)知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，分析語(yǔ)言的得體性、作者的語(yǔ)用意圖及組篇手段，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)和文體分析能力，提高學(xué)生的理解欣賞能力及文化素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)有效地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]、劉世生，朱瑞清. 文體學(xué)概論[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[2]、童慶炳：《文體與文體的創(chuàng)造》，云南人民出版社，1994.

[3]、秦秀白. 文體學(xué)概論[M]. 長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1996.

[4]、黃國(guó)文. 功能語(yǔ)篇分析縱橫談[A]. 語(yǔ)篇·功能·認(rèn)知[C]. 長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2003.